تاثیر یادگیری مبتنی بر مغز در درس علوم تجربی بر عملکرد تفکر انتقادی در دانش آموزان متوسطۀ اول

پرورش مهارت های فکری همیشه مسئله پیچیده ای در آموزش بوده و امروزه حالت جدی تری به خود گرفته است. زیرا روش های متداول آموزشی از جمله سخنرانی که به عنوان روش غالب در نظام آموزشی به کار می رود، سبب گسترش سبک انفعالی می شود که مطابق آن تفکر انتقادی به معنای واقعی نادیده گرفته می شود. مطالعۀ حاضر به منظور ارزیابی تاثیرالگوی یادگیری مبتنی بر مغز در درس علوم تجربی بر میزان تفکر انتقادی صورت پذیرفت. مطالعه به روش شبه تجربی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه هشتم متوسطه اول به تعداد 329 نفر بود که در سال تحصیلی 1399-1400 در منطقه بیستون مشغول به تحصیل بودند.نمونه آماری شامل دو کلاس 25 نفره از دانش آموزان دختر پایه هشتم دوره متوسطه اول خدیجه کبری (س) و حضرت فاطمه منطقه بیستون که از بین تمام مدارس متوسطه اول دخترانه منطقه که شامل 18 آموزشگاه بود که به روش خوشه ای انتخاب شده بودند. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش ها و تکنیک های آمار توصیفی و استنباطی مختلف از جمله روش های آماری میانگین، انحراف استاندارد و تحلیل کواریانس استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده های حاصل در قالب آزمون تحلیل کواریانس نشان داد که کاربرد الگوی یادگیری مغزمحور بر میزان تفکر انتقادی در دانش آموزان مورد مطالعه مورد تایید قرار گرفت.یافته های پژوهش نشان داد بین گروه آزمایش و کنترل در پس آزمون، تفاوت معنی دار یافت شد(0.001=p). همچنین بین گروه ها در تفکر انتقادی در کل خرده مقیاس های تفکر انتقادی تفاوت معنی دار یافت شد(0/05>p).