تبیین ویژگی‌های برنامه‌درسی دانشگاه خدمت‌محور (یک مطالعه پدیدار‌شناسی)

پیشرفت سریع و گستردة فناوری هوش مصنوعی در قرن 21، باعث ظهور مفهوم سواد هوش مصنوعی شده است. مطالعه حاضر با هدف تبیین نقش سواد هوش مصنوعی در تقویت مهارت‌های تفکر مرتبه بالاتر دانشجومعلمان با میانجیگری درگیری رفتاری و تعامل همتایان و با روش توصیفی از نوع همبستگی انجام شد. جامعة آماری پژوهش شامل کلیة دانشجومعلمان دختر و پسر دانشگاه فرهنگیان استان چهارمحال و بختیاری به تعداد 2003 نفر بودند که از میان آنها بر اساس جدول کرجسی و مورگان 322 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از چهار پرسشنامة سواد هوش مصنوعی (وانگ و همکاران، 2023)، درگیری رفتاری (لو و همکاران، 2024)، تعامل همتایان (هوانگ و همکاران، 2018) و مهارت‌های تفکر مرتبه بالاتر (هوانگ و همکاران، 2018) استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه‌ها با استفاده از  نسبت روایی محتوا (cvr) و شاخص روایی محتوا (cvi) و روایی همگرا و واگرای پرسشنامه‌ها به ترتیب با استفاده از میانگین واریانس استخراج شده (ave) و آزمون فورنل و لارکر بررسی و تایید شد. پایایی پرسشنامه‌ها نیز با آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی بررسی و همة مقادیر بالای 0.70 به دست آمد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از تکنیک مدل‌سازی معادلات ساختاری و نرم‌افزارهای  spssو amos انجام شدتجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از تکنیک مدل‌سازی معادلات ساختاری و نرم‌افزار amos انجام شد. یافته‌های پژوهش نشان داد سواد هوش مصنوعی هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم (از طریق درگیری رفتاری و تعامل همتایان) بر مهارت‌های تفکر مرتبه بالاتر دانشجومعلمان تاثیر مثبت و معنادار دارد. بر این اساس، برنامه‌ریزی جدی و سرمایه‌گذاری مناسب به منظور توسعه سواد هوش مصنوعی در همة دانشجومعلمان امری مهم و ضروری به نظر می‌رسد.

understanding the characteristics of the service-oriented university curriculum (a phenomenological study)

this research aims to elucidate the characteristics of a service-oriented university curriculum based on the experiences and perceptions of experts. the study is applied in nature concerning its objectives and qualitative in terms of data collection, specifically employing a phenomenological approach. the target population consisted of faculty members from shahid bahonar university of kerman, among whom 14 individuals with relevant knowledge and experience in service-oriented universities were purposefully (snowball sampling) selected. sampling was conducted gradually until data saturation was reached. the data collection instrument utilized was a semi-structured interview. in the qualitative data analysis, strauss and corbin’s coding system was employed to generate initial categories. after several precise reviews, components were extracted using systematic coding analysis. the findings revealed 22 main categories and 310 subcategories concerning the elements of a service-oriented university curriculum, including goals, content, teaching-learning activities, evaluation, and educational environment. according to the experiences and perceptions of faculty members, in service-oriented universities, categories emphasizing social dimensions, practical content, skill-oriented strategies in teaching-learning activities, multifaceted evaluation, and engagement in the workplace and community are of greater significance.