اثربخشی آموزش مبتنی بر موک در درگیری تحصیلی و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه یازدهم شهرستان راور

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مبتنی بر موک (دوره‌های آموزش باز و برخط انبوه) در درگیری تحصیلی و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه یازدهم شهرستان راور انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی بود. جامعه آماری پژوهش را دانش‌آموزان پایه یازدهم شهرستان راور تشکیل دادند که 40 نفر از آن‌ها (20 نفر گروه کنترل و 20 نفر گروه آزمایش) به روش نمونه‌گیری در دسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. درس مربوطه در 6 جلسه به مدت یک ماه برای گروه آزمایش از طریق فناوری موک و با استفاده از الگوی طراحی آموزشی تدوین‌شده، تدریس شد و گروه کنترل با همان روش معمول کلاسی آموزش دیدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو (2013) و آزمون محقق ساخته پیشرفت تحصیلی ریاضی بود. برای آزمون فرضیه‌های پژوهش از تحلیل کوواریانس تک و چند متغیری برای تعدیل اختلافات اولیه (کنترل آماری اختلافات اولیه) گروه آزمایش و گروه کنترل استفاده شد. یافته‌های پژوهش حاکی از آن بود که در متغیر درگیری تحصیلی پس از حذف اثر پیش‌آزمون، میانگین گروه آزمایش بیشتر از گروه کنترل بوده است و میانگین تعدیل‌شده نمرات درگیری تحصیلی در گروه آزمایش، بالاتر از میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون در گروه کنترل بود. همچنین یافته‌های پژوهش نشان داد که بین میانگین نمرات عملکرد ریاضی گروه آزمایش و گروه کنترل در مرحله پس‌آزمون، پس از حذف اثر پیش‌آزمون، تفاوت معناداری وجود دارد و میانگین تعدیل‌شده نمرات عملکرد ریاضی در گروه آزمایش، بالاتر از میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون در گروه کنترل بود. آموزش مبتنی بر موک 76 درصد از واریانس متغیر عملکرد ریاضی را پیش‌بینی کرد. پس نتیجه گرفته می‌شود استفاده از الگوی آموزش مبتنی بر موک در افزایش عملکرد ریاضی دانش‌آموزان موثر بوده است.

the effectiveness foeducation mooc-based in academic conflict and mathematical performance of 11th grad students in ravar city

this study aimed to determine the effectiveness of education of mooc-based in academic conflict and mathematical performance of 11th grad students in ravar city. the research method was quasi-experimental. the statistical population of the study consisted of o11th-grade students in ravar city, 40 of whom (20 in the control group and 20 in the experimental group) were selected by convenience sampling. the relevant course was taught in 6 sessions for one month for the experimental group through mooc technology and using the developed educational design model, and the control group was trained in the same usual classroom method. the instruments used in this study were the rio academic involvement questionnaire (2013) and the researcher-made test of academic achievement in mathematics. to test the research hypotheses, univariate and multivariate analyses of covariance were used to adjust the initial differences (statistical control of initial differences) of the experimental group and the control group. findings showed that in the academic engagement variable after eliminating the effect of the re-test, the mean of the experimental group was higher than the control group and the adjusted mean of academic engagement scores in the experimental group was higher than the adjusted mean post-testosttestt scores in the control group. the findings also showed that there was a significant difference between the mean scores of mathematical performance in the experimental group and the control group in the post-test stage, after removing the pre-test effect, and the mean modulated mean scores of mathematical performance in the experimental group was higher than the modified mean of posttest scores in the control group. mooc-based distance learning predicted 76% of the variance of mathematical performance. therefore, it can be concluded that the usthe e of education model mooc-based has been effective in increasing students’ mathematical performance.