تاثیر آموزش با دانش‌برگ بر انگیزش‌ (درونی و بیرونی) ریاضی

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی استفاده از دانش برگ بر انگیزش (درونی‌ و بیرونی) ریاضی در دانش‌آموزان و با روش شبه‌آزمایشی با طرح پیش ‌و ‌پس ‌آزمون با گروه گواه نامعادل انجام شد. جامعه‌ی آماری کلیه‌ی دانش‌آموزان دختر پایه‌ی دهم رشته‌ی علوم‌انسانی شهرستان آبادان در سال تحصیلی 1402-1401 و نمونه به‌ صورت در دسترس شامل 50 دانش‌آموز با دو گروه 25 نفری بود. ابزار گردآوری داده‌های انگیزش ریاضی، پرسش‌نامۀ همپتون (2014) شامل 10 گویه مربوط به انگیزش درونی و        10 گویه مربوط به انگیزش بیرونی بود. در پیش‌ و پس‌ آزمون پرسش‌نامه بین دانش‌آموزان توزیع شد و به سوالات پاسخ دادند. به گروه آزمایش 12 جلسه‌ی 70 دقیقه‌ای با استفاده از دانش برگ آموزش داده شد. تجزیه ‌و تحلیل داده ها با روش تبدیل بازده بهنجار شده انجام گردید. تاثیر مثبت آموزش با استفاده از دانش برگ بر انگیزش درونی ریاضی در سطح خطای یک درصد معنا‌دار بود و مقدار اندازه‌ اثر برای سازه‌ی انگیزش درونی 0.37 به دست آمد که یک اندازه اثر متوسط است. اما برای سازه‌ی انگیزش بیرونی، مقدار احتمال بزرگ‌تر از 0.05 بود. بنابراین در آموزش با استفاده از دانش برگ بین دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشد.

the impact of teaching with flash cards on motivation (intrinsic and extrinsic) of mathematics

this study aimed to investigate the effectiveness of using flash cards on students’ internal and external mathematical motivation. it was conducted with a quasi-experimental method with a pre- and post-test design with an unequal control group. the statistical population was all female students of the 10th grade of humanities in abadan city in the academic year of 1402-1401. the available sample included 50 students in two groups of 25. the tools for collecting mathematical motivation data was the hampton questionnaire (2014), which included 10 items related to intrinsic motivation and 10 items related to extrinsic motivation. before and after the test, the motivation questionnaire was distributed among the students and they answered the questions. the experimental group was trained for 12 sessions of 70 minutes using flash cards. the analysis was done by the normalized gain method. the positive effect of teaching using flash cards on the internal motivation of mathematics is significant at the error level of 1% and the effect size value in the structure of internal motivation was 0.37, which is a medium effect size. in the structure of external motivation, the probability value was greater than 0.05. therefore, no significant difference was observed between the two groups in the training using flash cards.