مدل پارادیمی توانمند سازی معلمان مدارس دوره ابتدایی برای مدیریت برنامه های درسی با رویکرد فبک به شیوه نظریه برخاسته از داده

هدف تحقیق حاضر؛ مدل پارادایمی توانمندسازی معلمان مدارس دوره ابتدایی برای مدیریت برنامه های درسی با رویکرد فبک بوده است. این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش، کیفی-نظریه داده بنیاد است. محیط تحقیق شامل کلیه معلمان آموزش و پرورش دوره ابتدایی شهر خرم آباد(1401-1400) بوده است که در کارگاههای آموزشی آموزش فلسفه برای کودکان(فبک) به تعداد 189 نفر شرکت داشتند شیوه نمونه گیری به روش نظری تا حد اشباع نظری(27 نفر) تداوم  یافت در این تحقیق نمونه به صورت هدفمند تا حد اشباع داده ها به تعداد 27 نفر ادامه یافت. ابزار تحقیق شامل مصاحبه عمیق و غیرساختار یافته بوده است.برای تامین اعتبار از روش سه سویه سازی استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش کُد گذاری باز، کُد گذاری محوری و کُد گذاری انتخابی استفاده شده است.بطور کلی نتایج نشان داد،شرایط علّی توانمندسازی معلمان با رویکرد فبک مبتنی بر 6 کُد گزینشی(آموزش سازوکارهای یادگیری، آموزش بازنگری عناصربرنامه درسی، درگیری ذهنی،آموزش فراشناختی، تفکر ورزی،آموزش روح فلسفی) ، شرایط زمینه ای مبتنی بر 2 کُد گزینشی زمینه انگیرشی و زمینه یادگیری سازمانی ، شرایط راهبردی مبتنی بر 2 کُد گزینشی راهبردی آگاه سازی رویه های و راهبرد توانمندسازی، شرایط  مداخله ای مبتنی بر 2 کُد گزینشی ناتوانی شناختی و  ناتوانی روانشناختی ، پیامدهای توانمندسازی معلمان مبتنی بر 2 کُد گزینشی کارآمدی آموزشی و  رضایت از یادگیری بوده است.

paradigm model of empowering elementary school teachers for management curriculums with a fabak approach in the way of data-driven theory

the aim of the present study was to develop a paradigmatic model for empowering elementary school teachers to manage curricula with a pbf approach. this study is applied in terms of purpose and qualitative-data-based theory in terms of method. the research environment included all elementary school teachers in khorramabad (2021-2022) who participated in the educational workshops on teaching philosophy for children (pbf) with a total of 189 people. the sampling method was carried out using a theoretical method until theoretical saturation (27 people). in this study, the sample was purposefully continued until data saturation reached 27 people. the research tool included in-depth and unstructured interviews. the three-way method was used to ensure validity. open coding, axial coding, and selective coding were used to analyze the data. in general, the results showed that the causal conditions of teacher empowerment with the fbec approach were based on 6 selective codes (learning mechanisms training, curriculum element review training, mental engagement, metacognitive training, thinking, and philosophical spirit training), the contextual conditions were based on 2 selective codes: motivational context and organizational learning context, the strategic conditions were based on 2 strategic selective codes: awareness of empowerment procedures and strategies, the intervention conditions were based on 2 selective codes: cognitive disability and psychological disability, and the consequences of teacher empowerment were based on 2 selective codes: educational efficacy and satisfaction with learning