رابطه ساختاری انگیزش پیشرفت و سرمایه فکری با کیفیت زندگی کاری معلمان: نقش میانجی پذیرش-اجتماعی

زمینه و هدف: معلمان به عنوان اصلی‏ترین منابع انسانی تاثیرگذار در کیفیت عملکردی نظام آموزشی، نقش مهمی در توسعه و شکوفایی نسل کنونی و آتی جامعه، بر عهده دارند. بهبودکیفیت زندگی کاری، سبب افزایش نگرش مثبت کارکنان و افزایش مشارکت آنان می گردد. این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی پذیرش اجتماعی در رابطه بین انگیزش پیشرفت و سرمایه فکری با کیفیت زندگی کاری معلمان منطقه زیدون شهرستان بهبهان اجرا شد. روش پژوهش: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است و جامعه آماری آن تمامی معلمان منطقه زیدون شهرستان بهبهان می باشد. تعداد 148 نفر از معلمان با استفاده از روش نمونه‏گیری تصادفی طبقه‏ای انتخاب شده و به پرسشنامه های کیفیت زندگی کاری (qwl)، پرسشنامه انگیزش پیشرفت (amt)، پرسشنامه سرمایه فکری (cl) و مقیاس پذیرش اجتماعی (sds) پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری و با بهره گیری از نرم افزار spss24 و amos24 انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد که، اثر مستقیم انگیزش پیشرفت بر پذیرش اجتماعی (81/0) مثبت و معنادار و اثر غیرمستقیم انگیزش پیشرفت بر کیفیت زندگی کاری از طریق نقش میانجی پذیرش اجتماعی (364/0) نیز مثبت و معنادار می باشد. همچنین اثر مستقیم سرمایه فکری بر پذیرش اجتماعی (56/0) مثبت و معنادار و اثر غیرمستقیم سرمایه فکری بر کیفیت زندگی کاری از طریق نقش میانجی پذیرش اجتماعی (252/0) مثبت و معنادار ارزیابی شد.نتیجه گیری: یافته های ما نشان می دهد انگیزش پیشرفت، سرمایه فکری و پذیرش اجتماعی می توانند از جمله سازه های زیربنایی کیفیت زندگی-کاری باشند. می توان نتیجه گیری کرد که انگیزش پیشرفت، سرمایه فکری و پذیرش اجتماعی مکانیسم های اثرگذار بر کیفیت زندگی معلمان هستند و در نظر گرفتن این روابط در بهبود عملکرد نظام آموزشی کشور موثر است.