شناسایی ابعاد و مولفه‌های اجتماع یادگیری حرفه‌ای مدیران مدارس: مرور نظام‌مند

مقدمه و هدف: امروزه امیدوارکننده ترین استراتژی برای بهبود پایدار و اساسی مدرسه، توسعه توانایی اعضای مدرسه برای عملکرد به عنوان اجتماع یادگیری حرفه ای است .اجتماعات یادگیری حرفه ای را می توان از روی برچسب آن ها به عنوان اجتماعی از حرفه ای ها که مشغول یادگیری هستند، درک کرد؛ لذا هدف پژوهش حاضر، شناسایی ابعاد و مولفه‌های اجتماع یادگیری حرفه ای مدیران مدارس می باشد.روش‌شناسی پژوهش: به منظور دستیابی به این هدف، از روش پژوهش اسنادی از نوع مرور نظام مند استفاده شد. بر این اساس، مقالات منتشر‌شده در حوزه اجتماع یادگیری حرفه ای مدیران مدارس در سالهای 2016-2024 از پایگاه های  خارجی اشپرینگر، سیج، ساینس دایرکت، اریک، اسکوپوس، امرالد و همچنین پایگاههای داخلی مگ ایران، اس آی دی و نورمگز، پرتال جامع علوم انسانی، سیویلیکا، پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات  ایران (ایرانداک) و جویشگر فارسی علم نت مورد بررسی قرار گرفتند. پس از جستجو، غربالگری بر اساس محدوده موضوعی و سپس ارزیابی مطالعات انجام گرفته، 86 مطالعه به عنوان نمونه پژوهش انتخاب گردید.یافته‌ها: بر اساس نتایج به دست آمده، مولفه‌های اجتماع یادگیری حرفه ای مدیران مدارس در چهار مولفه محوری بُعد شخصیتی (مشتمل بر مولفه های فردی، مولفه‌های ادراکی، تعامل و ارتباط‌جمعی)؛ بّعد حرفه‌ای (مشتمل بر تعهد حرفه‌ای و یادگیری حرفه‌ای)، بُعد سازمانی (مشتمل بر حمایت و پشتیبانی، فرهنگ مشارکتی، ترسیم چشم‌انداز، تحول‌گرایی در رهبری)، بعد رویکردی (مشتمل بر مربیگری و مرشدی همتا، یادگیری غیررسمی، پژوهش محوری) شناسایی شد. بحث و نتیجه‌گیری: مرور پژوهش های خارجی انجام شده در زمینة اجتماعات یادگیری حرفه ای مدیران مدارس، این نکته مهم را یادآور می سازد که برای رهاسازی مدیران از محدودیت های توسعة حرفه ای سنتی توجه به رویکردهای جدید توانمندسازی مانند شبکه سازی و شکل گیری اجتماعات یادگیری حرفه ای بسیار ضروری است. با این حال، مطالعه این پژوهش ها نشان می دهد که شکاف نظری و عملی قابل لمسی در این حوزه وجود دارد. لذا شناخت و تقویت ابعاد و مولفه هایی که بر مشارکت و همکاری مدیران در زمینه فعالیتهای یادگیری حرفه ای تاثیر می گذارند، گامی سودمند در جهت توانمندسازی مدیران، بهبود فعالیت تدریس معلمان، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و در پی آن ارتقای کیفیت نظام های آموزشی خواهد بود.

identifying the dimensions and components of the professional learning community of school principals: a systematic review

background and objective: today، the most promising strategy for sustainable and fundamental school improvement is to develop the ability of school members to function as a professional learning community. professional learning communities can be understood from their label as a community of professionals who are busy learning. therefore، the aim of the current research is to identify the dimensions and components of the professional learning community of school administrators.research methodology: in order to achieve this goal، a systematic review-type documentary research method was used. based on this، the articles published in the professional learning community of school principals in the years 2016-2024 from the external databases of springer، sage، science direct، eric، scopus، emerald، as well as the internal databases of mag-iran، sid and normagz، comprehensive humanities portal، civilica، iran science and information technology research institute (irandac) and persian search engine alam-net were investigated. after searching، screening based on the subject area and then evaluating the studies، 86 studies were selected as the research sample.findings: based on the obtained results، the components of the professional learning community of school administrators in four core components of the personality dimension (including individual components، perceptual components، interaction and collective communication); professional dimension (including professional commitment and professional learning)، organizational dimension (including support and support، collaborative culture، drawing a vision، transformationalism in leadership)، approach dimension (including peer coaching and mentoring، informal learning، research-oriented) were identified.conclusion: the review of external research conducted in the field of professional learning communities for school principals reminds us this important point  that in order to free principals from the limitations of traditional professional development، attention should be paid to new empowerment approaches such as networking and the formation of professional learning communities is very necessary. however، the study of these researchs shows that there is a tangible theoretical and practical gap in this field. therefore، recognizing and strengthening the dimensions and components that affect the participation and cooperation of principals in the field of professional learning activities is a useful step in the direction of empowering principals، improving the teaching activity of teachers، academic progress of students، and subsequently the quality of educational systems will be improved.