مطالعه‌ی تاثیر مهارت‌های بومی دیجیتال بر سبک تدریس معلمان مهاجر دیجیتال دور‌ه‌ی ابتدایی شهرستان دره‌شهر با میانجی‌گری دانش محتوایی، آموزشی و فناورانه‌

هدف پژوهش: این پژوهش با هدف بررسی تاثیر مهارت‌های دیجیتال بومیان دیجیتال بر سبک تدریس معلمان مهاجر دیجیتال در مقطع ابتدایی شهرستان دره‌شهر و با در نظر گرفتن نقش میانجی‌گری دانش محتوایی، آموزشی و فناورانه (tpack) انجام شد. روش پژوهش: روش این پژوهش گردآوری داده‌ها، از نوع تحقیقات معادلات ساختاری است. جامعه آماری شامل 590 معلم بود که با استفاده از جدول کرجسی-مورگان و به روش نمونه‌گیری تصادفی، 234 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل سه پرسشنامه استاندارد سبک تدریس، مهارت‌های دیجیتال و دانش محتوایی، آموزشی و فناورانه بود که روایی محتوایی و پایایی آنها (با محاسبه آلفای کرونباخ) تایید گردید. داده‌ها با نرم‌افزار smartpls تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که مهارت‌های دیجیتال بومیان با ضریب بتای 0.429 تاثیر مستقیم و معناداری بر دانش محتوایی، آموزشی و فناورانه معلمان دارد (0.05>p). همچنین، هر دو متغیر دانش محتوایی، آموزشی و فناورانه (با ضریب بتای 0.361) و مهارت‌های دیجیتال (با ضریب بتای 0.393) به طور مستقیم بر سبک تدریس موثر بودند (0.05>p). نقش میانجی دانش محتوایی، آموزشی و فناورانه در رابطه بین مهارت‌های دیجیتال و سبک تدریس با ضریب کل 0.461 (شامل اثر مستقیم: 0.393 و اثر غیرمستقیم: 0.429) معنادار بود. نتیجه‌گیری: یافته‌ها حاکی از آن است که معلمان بومی دیجیتال به دلیل تسلط بیشتر بر فناوری، از دانش محتوایی، آموزشی و فناورانه قوی‌تر و در نتیجه سبک تدریس مولدتری نسبت به معلمان مهاجر دیجیتال برخوردارند.

studying the effect of digital native skills on the teaching style of digital immigrant teachers in the elementary school of darehshahr city, mediated by content, educational, and technological knowledge

research objective: this study aimed to investigate the effect of digital natives' digital skills on the teaching style of digital immigrant teachers in elementary school in darehshahr county, considering the mediating role of content, pedagogical, and technological knowledge (tpack).research method: the data collection method of this study is structural equation research. the statistical population consisted of 590 teachers, of whom 234 were selected as samples using the krejci-morgan table and random sampling method. the research tools included three standard questionnaires of teaching style, digital skills, and content, pedagogical, and technological knowledge, whose content validity and reliability (by calculating cronbach's alpha) were confirmed. the data were analyzed with smartpls software.findings: the results of data analysis showed that digital natives' digital skills have a direct and significant effect on teachers' content, pedagogical, and technological knowledge with a beta coefficient of 0.429 (p<0.05). also, both content, pedagogical, and technological knowledge (with a beta coefficient of 0.361) and digital skills (with a beta coefficient of 0.393) were directly effective on teaching style (p<0.05). the mediating role of content, pedagogical, and technological knowledge in the relationship between digital skills and teaching style was significant with a total coefficient of 0.461 (including direct effect: 0.393 and indirect effect: 0.429). conclusion: the findings indicate that digital native teachers, due to their greater mastery of technology, have stronger content, pedagogical and technological knowledge and, as a result, a more productive teaching style than digital immigrant teachers