نقش محافظت‌کنندۀ انعطاف‌پذیری روان‌شناختی و خود‌رهبری با میانجی‌گری ذهن‌آگاهی در فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان کنکوری

دانش‌آموزان کنکوری، در مسیر تحصیلی خود در سال کنکور چالش‌های متفاوتی را تجربه می‌کنند. یکی از مهمترین موانع موفقیت آنها که ممکن است با آن مواجه شوند، فرسودگی تحصیلی می‌باشد. بر‌این‌اساس، پژوهش حاضر به دنبال مدل یابی علّی فرسودگی تحصیلی براساس انعطاف‌پذیری روان‌شناختی و خودرهبری با میانجی‌گری ذهن‌آگاهی در دانش‌آموزان کنکوری می‌باشد. برای این منظور از بین 805 دانش‌آموز کنکوری شهرستان ملکان، 264 نفر باتوجه به جدول مورگان و با روش تصادفی‌ طبقه‌ای نسبتی انتخاب شدند و پرسش‌نامه‌های فرسودگی تحصیلی مسلش(1981)، انعطاف‌پذیری روان‌شناختی بن ایتژاک، بلووستین و مور(2014) ، خودرهبری هافتون و نک(2002) و ذهن‌آگاهی بائر و همکارانش(2006) را تکمیل کردند. داده‌های به‌دست‌آمده با نرم افزار smort-pls و با روش مدل‌سازی معادلات ساختاری با کمترین مربعات جزئی (pls) مورد آزمون قرار گرفت. نتایج به‌دست‌آمده حاکی از تاثیر مستقیم انعطاف‌پذیری روان‌شناختی و خودرهبری بر فرسودگی تحصیلی و هم چنین تاثیر غیرمستقیم آنها از طریق ذهن‌آگاهی بر فرسودگی تحصیلی بود. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده می‌توان با افزایش میزان انعطاف‌پذیری روان‌شناختی و خودرهبری دانش‌آموزان کنکوری از ابتلای آنها به فرسودگی تحصیلی جلوگیری کرد و یا از میزان فرسودگی تحصیلی آنها کاست.

the protective role of psychological flexibility and self-direction with the mediation of mindfulness in entrance exam students’ academic burnout

students who take entrance examination experience different challenges in their academic path in the entrance examination year. one of the most important obstacles to their success is academic burnout. based on this, the current research seeks to find a causal model of academic burnout based on psychological flexibility and self-direction with the mediation of mindfulness in entrance exam students. for this purpose, among the 805 entrance exam students of malekan city, 264 people were selected according to morgan’s table and with the proportional stratified random method, and completed  the academic burnout questionnaires of moslesh (1981), psychological flexibility of ben itzhak, bluevstein and moore (2014), self-leadership completed houghton and neck (2002) and mindfulness by bauer et al. (2006). the obtained data were tested using with smort-pls software and structural equation modeling with partial least squares (pls). the results indicated the direct effect of psychological flexibility and self-direction on academic burnout, as well as their indirect effect through mindfulness on academic burnout. according to the obtained results, by increasing the level of psychological flexibility and self-direction of entrance exam students, it is possible to prevent them from suffering from academic burnout or reduce their level of academic burnout.