اثربخشی ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر انزوای اجتماعی و تنظیم هیجان کودکان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی اثربخشی ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر انزوای اجتماعی و تنظیم هیجان کودکان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه بود. جامعۀ آماری در این پژوهش شامل کلیۀ دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی با اختلال یادگیری ویژه مراجعه‌کننده به مراکز اختلالات یادگیری در منطقه 5 شهر تهران در سال تحصیلی 1403 - 1402 بود که به روش نمونه گیری تصادفی، یک مرکز (مرکز اختلال یادگیری کیان بهنود) انتخاب و 30 نفر از دانش‌آموزان مراجعه‌کننده به این مرکز به عنوان نمونه انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل جاگماری شدند. گروه آزمایش تحت آموزش ذهن‌آگاهی کودک‌محور در 10 جلسه (هفته ای دو جلسه یک ساعته) قرار گرفت و به گروه کنترل آموزشی داده نشد. ابزارهای این پژوهش شامل، پرسش‌نامه انزوای اجتماعی راسل، پیلوا وکورتونا (1980) و پرسش‌نامه تنظیم هیجان کودکان و نوجوانان گراس و جان (2004) بود. داده‌های پژوهش با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و نرم افزار 27 - spss مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد ذهن‌آگاهی ویژۀ کودکان، بر انزوای اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری تاثیر دارد و میزان تاثیر 0/39 بود. همچنین ذهن‌آگاهی ویژۀ کودکان بر تنظیم هیجان تاثیر گذار بود و میزان تاثیر 0/17 بود. با توجه به اثربخشی ذهن‌آگاهی ویژۀ کودکان، این پژوهش می تواند مورد توجه روان‌شناسان، معلمان و مشاوران قرار گیرد.

effectiveness of child-centered mindfulness on social isolation and emotion regulation in children with specific learning disorders

the purpose of this research was to examine the effectiveness of child-centered mindfulness on the social isolation and emotional regulation of children with specific learning disorders. the statistical population of the study included all elementary school boys with specific learning disorders who were referred to learning disabilities centers in district 5 of tehran during the academic year of 2023. one center (kian behnoud center for learning disorders) was selected by random sampling, and 30 students who were referring to this center were selected as a sample. a total of 15 students were randomly assigned to the experimental group, and 15 students were allocated to the control group. the experimental group underwent child-centered mindfulness training in 10 sessions (two one-hour sessions per week), whereas the control group was not given training. the tools of this research were russell, peplau, and cutrona’s social isolation questionnaire (1980) and gross and john children’s and adolescents’ emotion regulation questionnaire (2004). the research data were analyzed using univariate analysis of covariance and spss-27 software. the findings revealed that children’s mindfulness affected the social isolation of children with learning disorders, and the effect rate was 0.39. in addition, children’s special mindfulness affected their emotion regulation, with an effect rate of 0.17. considering the effectiveness of mindfulness in children, this research can be of interest to psychologists, teachers, and counselors.