مقایسۀ تاثیر استفاده از روش تدریس معکوس و روش تدریس سنتی بر تاب‌آوری تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان در درس علوم تجربی

هدف از این پژوهش مقایسۀ تاثیر استفاده از روش تدریس معکوس و روش تدریس سنتی بر تاب‌‌آوری تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش‌‌آموزان در درس علوم تجربی بود. روش این پژوهش نیمه‌‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانش‌آموزان پسر پایۀ ششم ابتدایی شهرستان سلسله در سال تحصیلی 1403-1402 است. از میان جامعۀ آماری تعداد 2 کلاس به روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب و در ادامه به شیوۀ تصادفی در قالب دو گروه آزمایش (20 نفر) و کنترل (20 نفر) جایگزین شدند. ابزار گردآوری داده‌‌ها شامل پرسش‌نامه تاب‌‌آوری تحصیلی ساموئلز (2004) و پرسش‌نامه درگیری تحصیلی ریو (2013) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های توصیفی و تحلیل کوواریانس تجزیه‌وتحلیل شدند. نتایج آزمون تحلیل کواریانس نشان داد که روش تدریس معکوس بر تاب‌‌آوری و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان پایۀ ششم ابتدایی گروه آزمایش تاثیر مثبت دارد (0/05>p) به‌گونه‌ای که میزان تاب‌‌آوری و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزانی که با استفاده از روش تدریس معکوس، درس علوم تجربی دبستان را یادگرفته‌‌اند، نسبت به دانش‌آموزانی که به مطالعۀ درس علوم تجربی با شیوه‌های سنتی پرداخته‌اند بالاتر بوده است. استفاده از روش تدریس معکوس به‌عنوان یک روش تدریس فناورانه نوین بیش از روش سنتی می‌تواند منجر به تقویت تاب‌‌آوری تحصیلی و درگیری تحصیلی در شاگردان شود.

comparison of the effects of using the flipped teaching method and traditional teaching methods on the academic resilience and engagement of students in experimental sciences course

the purpose of this research was to compare the effects of using the flipped teaching method and traditional teaching methods on academic resilience and academic involvement of students in experimental sciences course. the method of this research was semi-experimental with a pre-test and post-test design with a control group. the statistical population includes all male students in the 6th grade of the primary school in selseleh during the academic year of 2023-2024. from among the statistical population, 2 classes were selected using the available sampling method and were randomly replaced in the form of two experimental (20 people) as well as control (20 people) groups. the data collection tool included samuel’s academic resilience questionnaire (2004) and rio’s academic engagement questionnaire (2013). data were analyzed using descriptive tests and analysis of covariance. the results of the analysis of covariance test indicated that the flipped teaching method has a positive impact on the resilience and academic engagement of sixth-grade elementary school students in the experimental group (p < 0.05). specifically, the levels of resilience and academic engagement in students who learned science using the flipped teaching method were higher compared to those who studied science through traditional methods. using the flipped teaching method as a new technological teaching method more than the traditional method can strengthen academic resilience and academic engagement in students.