مرور نظام‌‌مند موانع استراتژی اقدام‌پژوهی برای توسعه حرفه‌‌ای معلمان

توسعه‌ حرفه‌‌ا‌‌ی معلمان از طریق استراتژی اقدام‌پژوهی موضوعی مهم در همه‌ محیط‌‌های کاری برای رویارویی موثر با پیچیدگی‌های جامعه‌ مدرن است. این پدیده درباره‌ آموزش نیز صدق می‌‌کند. این مطالعه با هدف مرور نظام‌‌مند و مطالعه‌ کیفی موانع اقدام‌پژوهی(کنش پژوهی) و ارائه‌ الگویی برای آن انجام شد. در این مطالعه، از روش کیفی و فراترکیب با هدف کاربردی استفاده شده است. با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند از نوع موارد مطلوب، تحلیل نظام‌‌مند و جامعی از اسناد مختلف پایگاه‌های اطلاعاتی و ارجاعات مرتبط بین سال‌‌های 1380 تا 1402 صورت گرفت. برای تجزیه‌و‌تحلیل یافته‌‌های کیفی70 سند،  از تحلیل تم  استفاده گردید. برای تامین اعتبار پژوهش از مثلث سازی  داده‌‌ای،  روش‌‌شناسی و  محیطی استفاده گردید. نتایج نشان می‌‌دهد که اقدام‌پژوهی ابزار ارزشمندی برای معلمان است تا فرایند آموزش و یادگیری را ارتقا، دانش آموزشی و تربیتی را بهبود، و به‌صورت مثبت بر یادگیری فراگیران اثر بگذارند. علاوه‌بر این، معلمان مشکلاتی را در اجرای اقدام‌پژوهی به صورت آکادمیک و غیرآکادمیک تجربه می‌‌کنند. موانع آکادمیک شامل موانع شناسایی و تشخیصی (نظری و تئوریک، روش‌‌شناسی، نگرشی و انگیزشی)، موانع اجرایی (مدیریتی، مالی، آموزشی، مشارکتی، اخلاق حرفه‌‌ای، فناورانه و خلاقانه، محیطی و حمایتی، نیروی انسانی متخصص و کارآمد) و موانع ارزشیابی (ساختار ارزیابی و داوری نامشخص، ضعف اطلاع رسانی و موانع مرتبط با کاربست نتایج) و موانع غیرآکادمیک نیز به صورت موانع فردی (شناختی، عاطفی و فراشناختی)، موانع سازمانی (نرم‌افزاری و سخت‌افزاری) و موانع فراسازمانی (فرهنگی، سیاست‌گذاری و نظام آموزشی) می‌‌باشند. معلمان دانش و مهارت لازم برای انجام اقدام‌پژوهی را ندارند. همچنین، از حمایت‌‌ها و منابع لازم برای این فعالیت برخوردار نیستند. حجم کار و بار اضافی بر دوش معلم، اضطراب نوشتن، کمبود زمان و دانش ناکافی روش‌شناسی پژوهش، موانع عمده در اجرای استراتژی اقدام‌پژوهی برای توسعه‌ حرفه‌‌ای معلمان هستند. در نهایت، دسته بندی از موانع استراتژی اقدام‌پژوهی به صورت الگوی مفهومی انجام پذیرفت. اقدام‌پژوهی به‌عنوان یک روش‌‌شناسی، ابزار ارزشمندی برای پاسخ‌گویی به نیازهای رو‌به‌رشد دانش‌های عملی؛ پلی میان شکاف پژوهش دانشگاهی و کاربردهای روزمره و همچنین استراتژی برای مشارکت در رقابت‌های جهانی عمل می‌‌کند.

systematic review of action research strategy barriers for the teachers’ professional development

teachers’ professional development through action research strategy is an important issue in all workplaces for encountering with complexities of modern society. this phenomenon is also true about education. this study was done with the purpose of qualitative study and systematic review of action research barriers and developing a model for it. in this study, qualitative and meta-synthesis method with the purpose of application has been used. by using purposive sampling of desirable cases, a comprehensive systematic review of documents was undertaken from different database researches and related citations between 2001 till 2023. theme analysis was used to analyze the qualitative findings of 70 documents. data, methodological and peripheral triangulation were used to ensure the credibility of the research. the results reveal that action research is a valuable tool for teachers to improve teaching and learning process, to increase pedagogical and instructional knowledge, and to positively impact students’ learning. furthermore, teachers experiment difficulties in conducting action research as academic and nonacademic barriers. academic barriers include identification and detection barriers(theoretical, methodical, attitudinal and motivational), executive barriers(managerial, financial, educational, collaborative, professional ethics, technological and creative, environmental and supportive, efficient and expert human resource)  and evaluation barriers(vague evaluation construction and judgement, weakness in noticing information, and barriers related to using results); and nonacademic barriers including individual barriers(cognitive, affective and meta-cognitive), organizational barriers( software and hardware) and extra-organizational barriers(cultural, policy making and educational system). teachers have problems in doing action research. they don’t have sufficient knowledge and skill for doing action research. also, they don’t have necessary resources and support. additional workload and burden in the part of the teacher, writing anxiety, lack of time, and inadequate knowledge of research methodology are major barriers of teachers in conducting of action research strategy for teachers’ professional development. at final, a categorization from barriers of research strategy as a conceptual model was done. action research as a methodology acts a valuable tool for responding to growing needs of practical knowledge; a bridge between university research gaps and everyday applications; and also a strategy for participation in world competitions