توسعه برنامه درسی مفهوم محور در آموزش پرستاری

مقدمه: رویکردهای سنتی آموزش سلامت دوبعدی بوده و بر حقایق و مهارت‌ها متمرکز هستند و فقط با پوشش سطحی محتوا و اضافه بار شناختی در فراگیران همراه می باشند و در نتیجه منجر به عدم درک عمیق و تفکر انتقادی می گردد. لذا تغییر برنامه درسی از رویکرد های سنتی به برنامه های درسی مفهوم محور که با توسعه مهارت های تفکر همراه می باشد مورد تاکید قرا رگرفته است. برنامه های درسی مبتنی بر مفهوم بر مفاهیم رشته متمرکز است و منجر به تسهیل یادگیری معنادار و برقراری ارتباط شناختی بین دانش جدید کسب شده و دانش موجود می گردد.  به منظور اجرایی شدن تدریس مفهوم محور لازم است که اساتید و مربیان پرستاری روش آموزش خود را با بکارگیری فعالیت های یادگیری فعال مانند مطالعات موردی، بحث گروهی و ایفای نقش تغییر دهند. در یادیگری مفهوم محور نیز دانشجو حقایق و نشانگرها را، به کمک فرآیندهای یادیگری فعال همچون مطالعات موردی، سوالات، فعالیت های حل مساله، به مفاهیم مرتبط می سازد و برای تمرین فکر کردن ترغیب می‌گردد. علی رغم مزایا و اثرات مثبت اموزشی برنامه های درسی مبتنی بر مفهوم بسیاری از اساتید و مربیان پرستاری بدلیل مشکلات و چالش های احتمالی بکارگیری این رویکرد از پذیرش آن امتناع می ورزند. جستجوی شناخت و دیدگاه اساتید در خصوص مزایا، موانع و چالش های بکارگیری تدریس مبتنی بر مفهوم  در دروس کارشناسی پرستاری ضروری بنظر می‌رسد.

concept-based curriculum development in nursing education

introduction: traditional health education approaches are two-dimensional, focusing on facts and skills, and only superficially covering content, which leads to cognitive overload in learners. as a result, they fail to foster deep understanding and critical thinking. therefore, there is an emphasis on shifting the curriculum from traditional approaches to concept-based curricula that support the development of thinking skills. concept-based curricula focus on the core concepts of the discipline, facilitating meaningful learning and establishing cognitive connections between newly acquired knowledge and existing knowledge. to implement concept-based teaching, it is necessary for nursing educators to modify their teaching methods by incorporating active learning activities such as case studies, group discussions, and role-playing. in concept-based learning, students relate facts and indicators using active learning processes such as case studies, questions, and problem-solving activities and are encouraged to practice thinking critically.despite the advantages and positive educational effects of concept-based curricula, many nursing educators resist adopting this approach due to potential challenges and difficulties. exploring the perceptions and perspectives of educators regarding the benefits, barriers, and challenges of implementing concept-based teaching in undergraduate nursing courses seems essential.