شیوه برخی شاگردپروران ممتاز در تربیت اسلامی

مقدمه: شاگردپروری فرآیندی است که از طریق آن یک فرد با تجربه دیگری را در توسعه مهارت‌‌ها و دانش برای پیشرفت حرفه  ای ایشان راهنمایی می‌کند. در شاگردپروری علاوه بر انتقال مهارت‌‌های فنی، به رشد فردی افراد نیز اهمیت داده می‌شود. الگوگیری از شیوه شاگردپروران ممتاز در تربیت اسلامی می تواند در تربیت نیرو‌های متخصص در رشته ‌های متناسب با نیاز جامعه برای عموم مسلمانان کارگشا باشد.روش کار: در این مقاله به بررسی شیوه شاگردپروران ممتاز در تربیت اسلامی مانند حضرت امام صادق(ع)، عرفای بزرگی چون جنید بغدادی، بایزید بسطامی، نجم الدین کبری، امام خمینی(ره)، اساتید بزرگی چون محمد حسین نایینی، محمدحسین طباطبایی، مرتضی مطهری، سیده نصرت امین، شهید ثانی و ملامحسن فیض کاشانی پرداخته شد.نتایج: حضرت امام صادق (ع) با توجه به استعداد فراگیران، شاگردانی را در حوزه ‌های مختلف علوم تربیت نمودند. جنید بغدادی، بایزید بسطامی و نجم الدین کبری با خودسازی دارای قدرت نفوذ کلام شدند. امام خمینی(ره) تاکید بسیار بر تزکیه نفس قبل از تعلیم نموده و در شاگردپروری به تربیت اخلاقی، سیاسی و علمی توجه فراوانی داشته اند. محمد حسین نایینی، محمدحسین طباطبایی و مرتضی مطهری وجهه علمی و شخصیت اخلاقی یک معلم را از پیش نیاز‌های مهم شاگردپروری می‌دانستند. از نظر ایشان یک معلم الهام بخش می‌بایست در سه بعد فردی، اجتماعی و تعلیمی دارای ویژگی‌‌های برجسته‌ای باشد. بانو سیده نصرت امین همانند شهید ثانی و ملامحسن فیض کاشانی نیز در مقوله شاگردپروری دو محور تربیت علمی و اخلاقی را مورد نظر قرار می‌داد‌ه‌اند.نتیجه گیری:  در جمع بندی حاصل شده، یک معلم شاگرد پرور لازم است بر تزکیه نفس خود بیش از هرچیزی توجه داشته باشد. باید به تربیت ابعاد فردی، اجتماعی، اخلاقی، سیاسی و علمی فراگیران توجه داشته و آن‌‌ها را در رشته ‌های متناسب با استعدادشان تربیت کند.

the method of some distinguished mentorships in islamic education

introduction: the concept of mentorship involves a process wherein an accomplished mentor guides another individual, encouraging the transfer of knowledge and skills and also nurturing personal development. focusing on the training methods of distinguished mentors in islamic education provides a valuable pattern for training specialists for muslims.materials methods: in this regard, we discussed the attitude of some distinguished mentors in islamic education, including imam sadiq and prominent mystics like junaid baghdadi, bayazid bastami, and najmuddin kobri, imam khomeini (p), as well as esteemed educators including mohammad hossein naieani, mohammad hossein tabatabai, morteza motahari, seyedah nosrat amin, the second martyr, and molla mohsen feiz kashani.results: imam sadiq trained students in various fields of science according to the student’s talents. junaid baghdadi, bayazid bastami, and najmuddin kobra gained the power of influence through self-improvement. imam khomeini emphasized self-purification before education and paid particular attention to moral, political, and scientific education in mentorship. according to mohammad hossein nayini, mohammad hossein tabatabai, and morteza motahari, the scientific and moral characteristics of a teacher are important prerequisites of mentorship. based on their opinion, an inspiring teacher should have outstanding personal, social, and educational characteristics. also, mrs. seyyedah nusrat amin, the second martyr, and molla mohsen faiz kashani commented on the two issues of scientific and moral education. conclusion: in summary, the purification of self is considered principal for mentors, who must prioritize the holistic development of learners, encompassing individual, social, moral, political, and scientific dimensions tailored to their abilities.