تاثیر ایفای نقش پرپ و درپ بر استرس درک شده و خودکارآمدی دانشجویان اتاق عمل

مقدمه: با توجه به اهمیت تکنیک‌های پرپ و درپ در اتاق عمل و نقش دانشجویان، آموزش موثر این روش‌ها می‌تواند نقش موثری در ارتقای یادگیری دانشجویان داشته باشد. لذا مطالعه حاضر با هدف تعیین تاثیر روش ایفای نقش پرپ و درپ بر استرس ادراک شده و خودکارآمدی دانشجویان اتاق عمل انجام شد. روش کار: مطالعه نیمه‌تجربی حاضر با طرح دو گروهی و پیش آزمون پس آزمون در سال 1400 در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد انجام شد. 40 نفر از دانشجویان کارشناسی اتاق عمل به روش دردسترس انتخاب و به دو گروه تخصیص تصادفی یافتند. داده‌ها قبل و بعد از مداخله توسط پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک، پرسشنامه استرس و خودکارامدی جمع‌آوری شد.  نتایج: آزمون تی تست نشان داد که میانگین استرس درک شده بین گروه های مداخله و کنترل بعد از مداخله (0/021=p) تفاوت آماری معنی داری داشت هرچند قبل از مداخله (0/167=p) و یک ماه بعد از مداخله(0/116=p) معنی دار نبود. میانگین خودکارآمدی در دانشجویان بعد از مداخله(0/018=p) و یک ماه بعد از مداخله (0/009=p) نیز بین دو گروه متفاوت بود هرچند قبل از آن (0/089=p) تفاوت معنی داری بین دو گروه وجود نداشت.نتیجه گیری: با توجه به نقش معنی‌دار روش ایفای نقش در کاهش استرس و افزایش خودکارآمدی دانشجویان اتاق عمل در اجرای فرایندهای مهمی همانند پرپ و درپ ، مدیران آموزشی بایستی در زمینه استفاده از این روش و ارزیابی آن در سایر فرایندهای بالینی برنامه‌ریزی‌های لازم را داشته باشند.

the effect of playing the role of prep and drape on the perceived stress and self-efficacy of operating room students

introduction: considering the importance of prep and drape techniques in the operating room and the role of stress and self-efficacy of students, effective training of these methods using models that put the person in a position can play an effective role. to promote learning and stress and self-efficacy of students. therefore, the present study was conducted with the aim of determining the effect of the method of playing the role of prep and drape on the perceived stress and self-efficacy of operating room students.materials methods:  this semi-experimental study was conducted with two groups and pre-test and post-test in 2021 at shahrekord university of medical sciences. overall, 40 undergraduate students of surgical technologists were selected by the convenient method and randomly assigned to two groups. the data were collected by demographic information questionnaire, stress and self-efficacy questionnaire.results: the t-test showed that the average perceived stress between the intervention and control groups after the intervention were statistically different (p=0.021) although no difference was observed before (p=0.167) and one month after the intervention (p=0.116). the average self-efficacy in students after the intervention (p=0.018) and one month after the intervention (p=0.009) had a significant difference between two groups while no difference was observed between them at baseline (p=0.089).conclusion: considering the significant role of the role-playing method in reducing stress and increasing the self-efficacy of operating room students in the implementation of important processes such as prep and drape, it should be said that educational managers should use this method and evaluate it in other clinical processes.