تاثیرآموزش به روش ترکیب واقعیت مجازی و واقعیت افزوده درجراحی عروق کرونر برمیزان یادگیری دانشجویان کارشناسی اتاق عمل

مقدمه: پیچیدگی تکنیک های جراحی و وجود محدودیت ها در محیط اتاق عمل برای آموزش دانشجویان باعث شده تا از روش‌های نوین برای بهبود عملکرد و کاهش خطاها استفاده شود. این مطالعه باهدف ارزیابی تاثیرات آموزش مبتنی بر واقعیت افزوده و مجازی (var) بر میزان یادگیری در بین دانشجویان اتاق عمل درجراحی بایپس عروق کرونر(cabg) انجام شد. روش کار: این کارآزمایی تصادفی کنترل شده در سال 2020 انجام شد. سی و شش دانشجو اتاق عمل به صورت هدفمند به کار گرفته شدند و به طور تصادفی در دو گروه مداخله (18 نفر) و کنترل (18 نفر) قرار گرفتند. شرکت کنندگان در گروه کنترل آموزش های معمولی را دریافت کردند ، در حالی که  گروه مداخله از طریق تماشایی ک فیلم 360 درجه که بادوربین 360 درجه گرفته شده بود واقعیت مجازی و واقعیت افزوده از جراحیcabg(بای پس عروق کرونر) علاوه بر آموزش های معمولی ، آموزش (واقعیت مجازی و واقعیت افزوده)var دریافت کردند. برای ارزیابی میزان یادگیری (عملکرد) از چک‌لیست محقق ساخته استفاده شد. سطح عملکرد به‌صورت چک‌لیست محقق ساخته بر اساس محتوای فیلم 360 درجه که دانشجویان با عینک مجازی دیدند (گروه مداخله) و عمل جراحی بای پس شریان کرونری که گروه کنترل به‌صورت روتین در آن عمل اسکراب می‌شدند، تهیه شد که میزان یادگیری دانشجویان را برحسب نمره نشان داد. داده‌ها از طریق آزمون t مستقل ، آزمون مجذور کای مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین نمره یادگیری در گروه مداخله 25.56 با انحراف معیار 1.50 و در گروه کنترل 20.76 با انحراف معیار 1.92 به دست آمد و آزمون t مستقل نشان داد که در گروه مداخله و کنترل اختلاف معنی داری وجود داشت به طوری که میانگین نمره یادگیری در گروه مداخله به‌طور معناداری بیشتر از گروه کنترل بود (0.05 p <). نتیجه گیری: استفاده از واقعیت مجازی به همراه واقعیت افزوده قبل از عمل و اسکراب شدن، باعث افزایش یادگیری در حیطه عملکردی دانشجویان کارشناسی اتاق عمل شد.

the effect of training using the combination of virtual reality and augmented reality in coronary artery surgery on the learning rate of undergraduate students in the operating room

introduction: the complexity of surgical techniques and the limitations of the operating room environment for teaching students have led to the use of new methods to improve performance and reduce errors. the current study aimed to assess the effects of augmented reality- and virtual reality (var)-based education on learning among operating room (or)students in coronary artery bypass graft (cabg)surgery. materials & methods: this controlled randomized trial was conducted in 2020. thirty-six or students were purposefully employed and randomly assigned to intervention (n = 18) and control (n = 18) groups. participants in the control group received routine training, while the intervention group received var training by watching a 360-degree var video of cabg surgery in addition to routine training. a researcher-made checklist was used to assess learning (performance). the level of performance was prepared as a researcher-made checklist based on the content of 360-degree video that students saw using virtual glasses (intervention group) and coronary artery bypass surgery in which the control group was routinely scrubbed, which showed students’ learning in terms of scores. data were analyzed by independent t-test, chi-square test. results: the mean learning score in the intervention group was 25.56 with a standard deviation of 1.50 and in the control group was 20.76 with a standard deviation of 1.92. the independent t-test showed a significant difference in the intervention and control groups. the mean learning score in the intervention group was significantly higher than the control group (p < 0.05). conclusion: the use of virtual reality along with augmented reality before surgery and scrubbing, increased learning in the functional area of ​​undergraduate operating room students.