بررسی ارتباط هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی و انگیزش تحصیلی در دانشجویان دانشکده پیراپزشکی شهرکرد در سال1398- 1397

مقدمه: شناخت هوش هیجانی(emotional intelligence) و تقویت آن در همه افراد جامعه خصوصا دانشجویان مفید می باشد. دانشجویان با شناخت هوش هیجانی و به کارگیری آن می توانند در امر تحصیل موفقیت بیشتری را کسب کنند. انگیزش تحصیلی نیز خود یک مولفه ایست که در جهت افزایش پیشرفت تحصیلی(academic achievement) می تواند موثر باشد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی و انگیزش انجام گرفت.روش کار: مطالعه بصورت مقطعی بر تعداد 125 نفر از دانشجویان دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد در سال 1397 انجام گرفت. برای هوش هیجانی و انگیزش تحصیلی بترتیب از پرسشنامه‌های هوش هیجانی بار ان و انگیزش تحصیلی  هارتر استفاده شد. برای شاخص پیشرفت تحصیلی از معدل دانشجویان استفاده گردید. تحلیل داده ها با استفاده از ازمونهای آنالیز واریانس، تی مستقل و ضریب همبستگی اسپیرمن به کمک نرم افزار spss 21   صورت گرفت.نتایج: هرسه متغیر هوش هیجانی ،پیشرفت تحصیلی و انگیزش تحصیلی همبستگی معنی دار و مثبتی با یکدیگر داشتند(p <0/05). متغیر های سن ،جنس، سال ورود به دانشگاه تاثیری بر میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان نداشتند(p>0/05).نتیجه گیری: هر چه هوش هیجانی فرد بیشتر باشد انگیزش تحصیلی بالاتری داشته و همچنین پیشرفت تحصیلی بهتری را شاهد خواهیم بود در نتیجه لازم است با مداخلات صحیح به تقویت هوش هیجانی دانشجویان در محیط علمی و جامعه پرداخت.

investigating the relationship between emotional intelligence and academic achievement and academic motivation in students of shahrekord paramedical school in 1397-1398

introduction: it is helpful for everybody especially students to recognize, understand and reinforce emotional intelligence by which they can be more successful in their education.  academic motivation is considered as a component involved with enhancing academic achievement. this study aimed to investigate the relationship between emotional intelligence and academic achievement and motivation. materials methods: this cross-sectional study was performed on 125 students of the paramedical faculty of shahrekord university of medical sciences in 2019. barr’s emotional intelligence and harter’s academic motivation questionnaires were used for study of emotional intelligence and academic motivation, respectively. students’ gpa (grade point average) was used as representative index for the academic achievement. data were analyzed using anova, independent t-test, and spearman correlation coefficient by spss: 21. results: significant and positive correlation was found between emotional intelligence, academic achievement, and academic motivation (p <0.05). demographic variables of age, gender, and year of entering the university did not affect students’ academic achievement (p> 0.05). conclusion: the results of this study showed that the higher an individual’s emotional intelligence, the higher their academic motivation and the better their academic achievement. therefore, it is necessary to improve students’ emotional intelligence in the scientific and community environment with proper interventions.