بررسی کارایی یک برنامه آموزش ادغام یافته مبتنی بر مورد، در آموزش پاتولوژی به دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی قزوین

مقدمه: مطالعات نشان داده اند که شیوه های دانشجو محور و ادغام دروس مرتبط، باعث افزایش کیفیت آموزش و یادگیری می گردد. این مطالعه با هدف بررسی تاثیر شیوه آموزش مبتنی بر مساله برای ارائه درس پاتولوژی ، انجام شد.روش کار: در این مطالعه مداخله ای و از نوع نیمه تجربی، بخشی از آموزش درس آسیب شناسی به روش سنتی و بخش از آن در قالب مساله های بالینی و با روش مسئله محور برای 75 نفر از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی قزوین اجراء گردید. در  هر دو روش ابتدا یک پیش آزمون اخذ گردید. در پایان آموزش و نیز دو هفته پس از اجرا، دانشجویان با آزمون مجدد مورد ارزیابی قرار گرفتند. تفاوت میانگین این نمرات این دو روش، توسط آزمون ها ی آماری مورد مقایسه و تحلیل قرار گرفت.نتایج: از 75 نفر دانشجو،37 نفر 49.3٪ دانشجویان پسر و بقیه دختر بودند. نمرات به دست آمده از دو روش نشان داد که میانگین نمرات دانشجویان در پس آزمون و آزمون دو هفته بعد از آن در روش مسئله محور با روش سنتی تفاوت آماری معنی داری داشت (0001 / 0 > p). همچنین این روش موجب افزایش رضایت دانشجویان از آموزش شد.نتیجه گیری: این نتایج حاکی از آن است که آموزش درس آسیب شناسی در قالب مساله های بالینی و با روش مسئله محور، میانگین نمرات کسب شده و میزان رضایت مندی دانشجویان را بهبود می بخشد.

the evaluation of the effectiveness of an integrated case-based learning program in pathology education to medical students at qums

introduction:studies have shown that student-centered practices and the integration of relevant courses increase the quality of teaching and learning. the purpose of this study was to investigate the effect of problem-based teaching method for presentation of pathology course. materials methods: in this interventional and semi-experimental study, the part of pathology course teaching was performed traditionally and other parts of it presented with clinical cases and problem-based methods for 75 medical students of qazvin university of medical sciences. in both cases, a pre-test was performed. at the end of the teaching, as well as two weeks after training, the students were evaluated by re-examination. differences between the mean scores of these two methods were analyzed by a statistical test. results: out of 75 students, 37 were 49.3% male and the rest were females. the scores obtained from the two methods showed that the mean scores of the students in the post-test and the test two weeks after the training in the problem-based method were statistically significantly different from the traditional method (p < 0.0001). it also increased students’ satisfaction with education. conclusion: these results indicate that pathology teaching with clinical cases and through a problem-based approach improves students’ average scores and satisfaction.