اهمال‌کاری تحصیلی ، فرسودگی آموزشی و پیش‌بینی‌کننده‌های آن در دانشجویان علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران

مقدمه: تعویق‌انداختن وظایف آموزشی اهمال‌کاری تحصیلی نامیده می‌شود و به احساس عدم کفایت آموزشی، فرسودگی آموزشی گفته می‌شود. اهمال‌کاری تحصیلی و فرسودگی آموزشی با عملکرد نامناسب آموزشی همراه می‌باشند. این مطالعه مقطعی با هدف تعیین وضعیت اهمال‌کاری تحصیلی و فرسودگی و پیش‌بینی‌کننده‌ها‌ی آن در دانشجویان علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران به انجام رسید.روش کار: این مطالعه بر روی 198 دانشجو به روش سرشماری صورت گرفت. ابزار گرد‌آوری داده‌ها مشتمل بر مشخصه‌های جمعیت‌شناختی، ابزار اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و اثبلوم و پرسشنامه فرسودگی آموزشی ماسلاخ بود. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های آماریt.test ،anova ، پیرسون کرولیشن و آنالیز رگرسیون خطی به کمک نرم‌افزارspss(19)  مورد تجزیه‌و‌تحلیل قرارگرفت و مقدار 0/05 > p به‌عنوان سطح معنی‌داری در نظر گرفته شد.نتایج: میانگین و انحراف معیار اهمال‌کاری تحصیلی11/73 ± 55/79 و فرسودگی آموزشی16/36 ± 52/25 بود. آزمون پیرسون همبستگی مثبت و معناداری بین فرسودگی آموزشی و اهمال‌کاری تحصیلی نشان داد (0/01 > p ). دانشجویان رشته کاردرمانی نسبت به دانشجویان سایر علوم توانبخشی از فرسودگی آموزشی بیشتری رنج می‌بردند ( 5/372 = p=0/002 ، f ). رشته تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی از عوامل پیش‌بینی‌کننده فرسودگی آموزشی بودند ( 0/001>p). این دو مولفه 51/43 درصد فرسودگی آموزشی در میان رشته‌های علوم توانبخشی تبیین می‌کردند.نتیجه گیری: اهمال‌کاری تحصیلی و رشته تحصیلی از عوامل پیش‌بینی‌کننده فرسودگی آموزشی بودند. دانشجویان کاردرمانی بیشترین مقدار فرسودگی آموزشی را داشتند. جهت کنترل فرسودگی آموزشی، انجام برنامه‌های مداخلاتی مناسب با توجه به رشته تحصیلی و مقدار اهمال‌کاری تحصیلی توصیه می‌گردد.

academic procrastination, educational burnout and its predictors in rehabilitation sciences students of iran university of medical sciences

introduction: academic procrastination (ap) means postponing educational tasks, and educational burnout (eb) is a feeling of educational inadequacy. academic procrastination and burnout are related to poor educational performance. this study aimed to evaluate ap and its effects on eb in rehabilitation students of iran university of medical sciences.materials methods: this cross-sectional study was performed on 198 students by census method. data collection tools included demographic characteristics, solomon rothblum academic procrastination scale, and the maslach burnout inventory. the data were analyzed using t-test, anova, pearson correlation, and linear regression analysis using spss software version 19, and the p-value was considered significant at p<0.05.results: the mean and standard deviation was 55.79 ±11.73 for the ap and 52.25 ±16.36 for the eb. the results demonstrated a positive and significant correlation between ap and eb scores. pearson correlation test showed a positive and significant relationship between maslach educational burnout and solomon and rothblum academic procrastination (p<0.01). occupational therapy students suffered more burnout than other rehabilitation students (f= 372.5, p=0.002). the field of study and academic procrastination were the predictors of educational burnout (p<0.001), which explained 51.43% of educational burnout among rehabilitation sciences.conclusion: academic procrastination and field of study were predictive factors of educational burnout. occupational therapy students had the highest amount of educational burnout. appropriate intervention programs are recommended based on the field of study and academic procrastination to control educational burnout.