اثربخشی آموزش مدیریت خشم بر هوش هیجانی و هویت‌یابی نوجوانان

زمینه و هدف: خشم یک هیجان کاملاً بهنجار و معمولاً مفید است اما در صورت عدم مدیریت صحیح در روابط بین فردی اثر سو می گذارد خشم سریع و از دست دادن کنترل آن ممکن است اثرات مخربی بجا بگذارد؛ لذا هدف این پژوهش تعیین اثر بخشی آموزش مدیریت خشم بر هوش هیجانی و هویت یابی در نوجوانان بود. روش پژوهش طرح پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. به این منظور 30 نفر از جامعه آماری دانش آموزان در مقطع متوسطه اول به روش نمونه گیری در دسترس با جایگزینی تصادفی انتخاب شدند و 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل جایگزین شدند ابزار گردآوری شامل پرسشنامه هوش هیجانی بار- آن ((1997) و پرسشنامه هویت یابی بنیون و آدامز (1998) بود گروه آزمایش به مدت 12 جلسه هر هفته دو جلسه تحت آموزش مدیریت خشم قرار گرفتند و بر روی گروه کنترل هیچ مداخله ای صورت نگرفت تحلیل داده های به وسیله ی آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره انجام شده است. یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین دو گروه آزمایش و کنترل در مرحله‌ی پس‌آزمون در مولفه‌ی هوش هیجانی تفاوت معناداری وجود ندارد (0.06=f و 0.80p).  نتیجه‌گیری: نتیجه تحقیق نشان داد آموزش مدیریت خشم بر هوش هیجانی تاثیر معناداری نداشت و همچنین آموزش مدیریت خشم بر هویت‌یابی تاثیر معناداری داشته است. ازاین‌رو پیشنهاد می‌شود برنامه‌های آموزش مدیریت خشم در مدارس برگزار شود تا دانش آموزان بتوانند به هویت مطلوب دست پیدا کنند.

the effectiveness of anger management training in improving the adolescents' emotional intelligence and ego-identity

background and aim: anger is a perfectly normal and usually useful emotion, but it can have adverse effects on interpersonal relationships if it is not properly managed. rapid anger and loss of control can have devastating effects; hence, the present study aimed to examine the effectiveness of anger management training in improving emotional intelligence and ego-identity in adolescents. methods: the research design was applied in terms of purpose and semi-experimental in terms of implementation method with a pretest-posttest design and a control group. to this end, 30 members of the first-grade high school students were selected by the convenience sampling method using random assignment, and 15 students were assigned to the experimental group and 15 in the control group. the research tools included the bar-on emotional quotient inventory (eq-i), and the measure of ego-identity status by adams and bennion (1998). the experimental group underwent anger management training for 12 sessions per week and no intervention was performed for the control group. data analysis was performed by multivariate analysis of covariance. results: the results indicated that there was not any significant difference between the experimental and control groups at the post-test stage in terms of emotional intelligence (f=0.06 and p>0.80), but there was a significant difference between the experimental and control groups in terms of ego-identity (f=4.88 and p<0.03). conclusion: the results indicated that anger management training did not have any significant effect on emotional intelligence, and also the anger management training had a significant effect on ego-identity. therefore, it is suggested that anger management training programs should be held at schools so that students can achieve the desired identity.