اثربخشی روش آموزشی درمانی پکس بر کاهش نشانه‌های نقص توجه و مشکلات رفتاری نوجوانان مبتلا به اوتیسم

زمینه و هدف: این مطالعه با هدف اثربخشی روش آموزشی درمانی پکس بر کاهش نشانه های نقص توجه و کاهش مشکلات رفتاری نوجوانان مبتلا به اوتیسم بود. روش پژوهش:   این پژوهش به روش نیمه آزمایشی صورت گرفت وجامعه آماری این پژوهش شامل نوجوانان مبتلا به اوتیسم مراکز اوتیسم مناطق 2 و 5 تهران تشکیل دادند. به صورت نمونه گیری خوشه ای تصادفی، ابتدا لیستی از مراکز اوتیسم تهیه و به صورت تصادفی ساده 2 مرکز انتخاب و مقیاس درجه بندی اُتیسم گیلیام (گارز) بر روی آن‌ها اجرا و از بین آن‌ها که نمره بین 121 تا 130 کسب کنند و همچنین نمرات بالاتری در پرسشنامه های نقص توجه و مشکلات رفتاری کسب کنند تعداد 40 نفر انتخاب و در 2 گروه 20 نفر در گروه آزمایش و 20 نفر در گروه کنترل به صورت تصادفی جایگزین شدند. پرسشنامه تشخیصی کوتاه اختلال بیش فعالی – نقص توجه کانرز و سیاهه‌ رفتاری آخنباخ برای اندازه‌گیری متغیرها و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شده است. یافته‌ها:  یافته‌ها حاکی از آن بوده است که به طور کلی روش آموزشی درمانی پکس به ترتیب بر نشانه‌های نقص توجه و مشکلات رفتاری کودکان مبتلا به اوتیسم با ضرایب 0.45 و 0.54 اثربخش بوده است، همچنین، این مداخله از میان مولفه‌های مشکلات رفتاری به ترتیب بر انزوا/ افسردگی، مشکلات اجتماعی، مشکلات توجه، رفتار پرخاشگرانه با ضرایب اتای 0.40، 0.22، 0.32 و 0.22 تاثیر‌گذار بوده‌اند، همچنین، این مداخله درمانی از میان مولفه‌های نشانه‌های نقص توجه به ترتیب بر کم توجهی/ مشکل حافظه و بی قراری/ بیش فعالی با ضرایب اتای 0.60 و 0.59 اثربخش بوده است. نتیجه‌گیری:  بنابراین نتیجه گرفته می‌شود که روش آموزشی درمانی پکس بر کاهش نشانه‌های نقص توجه و مشکلات رفتاری  نوجوانان مبتلا به اوتیسم موثر است.

the effectiveness of pecs educational therapy method on reducing the symptoms of attention deficit and behavioral problems of adolescents with autism

background and aim: this study aimed to investigate the effectiveness of pex educational therapy method in reducing attention deficit symptoms and reducing behavioral problems of adolescents with autism. method: this research was conducted in a quasi-experimental way, and the statistical population of this research included teenagers with autism from autism centers in areas 2 and 5 of tehran. in the form of random cluster sampling, first, a list of autism centers was prepared, two centers were selected randomly, and the gilliam (garz) autism rating scale was implemented. those who scored between 121 and 130 were among them. also, 40 people with higher scores in attention deficit and behavioral problems questionnaires were selected and randomly replaced into 2 groups, 20 people in the experimental group and 20 people in the control group. a short diagnostic questionnaire of attention deficit hyperactivity disorder (adhd) and achenbach’s behavioral inventory was used to measure the variables, and multivariate covariance analysis was used to analyze the data. results: the results indicated that, in general, the pex educational method was effective on the symptoms of attention deficit and behavioral problems of children with autism with coefficients of 0.45 and 0.54, respectively; also, this intervention is one of the components of behavioral problems have been effective in isolation/depression, social problems, attention problems, and aggressive behavior with coefficients of 0.40, 0.22, 0.32 and 0.22, respectively. also, this therapeutic intervention, among the components of attention deficit symptoms, respectively, has been effective on attention-deficit/memory problems and restlessness/hyperactivity with coefficients of 0.60 and 0.59. conclusion: therefore, it is concluded that pex educational therapy method effectively reduces attention deficit symptoms and behavioral problems of adolescents with autism.