بررسی رابطه میان سرمایه‌های روانشناختی و عملکرد تحصیلی با میانجی‌گری بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان پسر مقطع اول متوسطه

زمینه و هدف: آموزش و پرورش به عنوان یکی از مهم ترین نهادهای یک جامعه است که می‌تواند زمینه رشد همه جانبه افراد را فراهم کند. به طور کلی پرورش استعدادهای فردی و تحکیم پایه‌های زندگی جمعی و ایجاد تفاهم میان افراد انسانی در سایه آموزش و پرورش صورت می‌گیرد. بنابراین، هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه میان سرمایه‌های روانشناختی و عملکرد تحصیلی با میانجی‌گری بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان پسر مقطع اول متوسطه بود. روش پژوهش:  پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، پژوهشی توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پسر منطقه 5 شهر تهران بود که در سال تحصیلی 1398 در دوره اول مقطع متوسطه مشغول به تحصیل بودند. از این رو، حجم نمونه پژوهش بر اساس دیدگاه کلاین 200 تعیین شد. به منظور نمونه گیری با شیوه نمونه‌گیری هدفمند و در دسترس با مراجعه به مدارس دوره اول متوسطه منطقه 5 تهران، نمونه آماری پژوهش انتخاب گردید. ابزار استفاده شده برای گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه سرمایه‌های روانشناختی لوتانز (2007)، پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف (1989) و آخرین معدل کسب شده توسط دانش آموزان بود. یافته‏ها: اثر مستقیم سرمایه‌های روانشناختی بر بهزیستی روانشناختی (0.25= β و 3.32 = t) معنادار است. همچنین اثر مستقیم سرمایه‌های روانشناختی بر عملکرد تحصیلی (0.42= β و 3.45 = t) معنادار می‌باشد. سرانجام، اثر مستقیم بهزیستی روانشناختی بر عملکرد تحصیلی (0.39= β و 3.39= t) نیز معنادار است. اثر غیر مستقیم سرمایه‌های روانشناختی بر عملکرد تحصیلی 0.22 و اثر کل 0.64 به دست آمده است. نتیجه‏گیری:  بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که در رابطه میان سرمایه‌های روانشناختی و عملکرد تحصیلی، متغیر بهزیستی روانشناختی به عنوان میانجی‌گر می‌تواند این رابطه را تقویت کند.

investigating the relationship between psychological capital and academic performance with the mediation of psychological well-being in male students of the first year of high school

background and aim: education is one of the most important institutions of a society that can provide the all-round development of people. in general, the development of individual talents and the consolidation of the foundations of collective life and the creation of understanding between human beings are done in the shadow of education. therefore, the purpose of the present study was to investigate the relationship between psychological capital and academic performance with the mediation of psychological well-being in male students of the first grade of high school. methods:  the current research was applied in terms of purpose and descriptive and correlational in terms of method. the statistical population of the present study included all male students in district 5 of tehran who were studying in the first period of secondary school in the academic year of 2022-2023. therefore, the sample size of the research was 200, determined based on klein’s point of view. in order to sample using the targeted and accessible sampling method, the statistical sample of the research was selected by referring to the first secondary schools of the 5th district of tehran. the tools used to collect information included luthans psychological capital questionnaire (2007), ryff’s psychological well-being questionnaire (1989) and the last grade point average obtained by the students. results:     the direct effect of psychological capital on psychological well-being is significant (β = 0.25 and t = 3.32). the direct effect of psychological capital on academic performance (β = 0.42 and t = 3.45) is significant. finally, the direct effect of psychological well-being on academic performance (β=0.39 and t=3.39) is also significant. the indirect effect of psychological capital on academic performance is 0.22 and the total effect is 0.64. conclusion:  therefore, it can be concluded that in the relationship between psychological capital and academic performance, the psychological well-being variable as a mediator can strengthen this relationship.