توسعه سبد خدمات آموزش روستاییان پیراشهر تهران در راستای توسعه پایدار فضا

روستائیان پیرامون شهر تهران به دلیل فقر اقتصادی و فرهنگی بیشتر نسبت به شهرنشینان، نیازمند توجه بیشتر برای گسترش آموزش می باشند. پژوهشگاه علوم انسانی با در اختیار داشتن بهترین امکانات سخت افزاری و نرم افزاری و پشتیبانی دولتی، از جمله مراکز ارائه خدمات آموزشی به روستائیان پیرامون شهر تهران می باشد. این پژوهش به توسعه سبدخدمات آموزشی جهت گسترش دامنه آموزش برای روستائیان با هدف گسترش فرهنگ روستائیان اطراف تهران، در پژوهشگاه علوم انسانی انجام شده است. روش پژوهش، کیفی از نوع اکتشافی است از نظر هدف، توسعه ای با رویکرد استقرایی می باشد. با استفاده از تحلیل داده بنیاد و به شیوه اشباع نظری، با دوازده تن از خبرگان برتر پژوهشگاه علوم انسانی که به شیوه هدفمند قضاوتی، نمونه گیری شده اند، مصاحبه های عمیق و هدفمند برای گردآوری داده ها انجام شده است که با سه مرحله کدگذاری، در نهایت، الگوی مفهومی، استخراج گردید. مدل شامل هفت مقوله اصلی، در بیست مقوله فرعی با هشتاد و شش شاخص در چارچوب مدل پارادایمی می باشد. در نهایت میتوان نتیجه گرفت که پژوهشگاه علوم انسانی می تواند با گسترش آموزش، فرهنگ روستائیان اطراف تهران را در زمینه های مختلفی مانند کارآفرینی، اجتماعی و معنوی رشد دهد.

development of education portfolio service for the villager around tehran in line with the sustainable development of space

compared with urban citizens, tehran peri-urban villagers need more educational services and development due to economic and cultural poverty. the institute for humanities has the best hardware and software facilities and government support, including centers for providing educational services to tehran peri-urban villagers. the study aimed at the evelopment of education portfolio services to enhance the accessibility of education for tehran peri-urban villagers and promote their culture, and was done at the institute for humanities. the research method is qualitative and exploratory based on an inductive approach. applyinggrounded theory and theoretical saturation method, deep and purposeful interviews were conducted with twelve top experts in the institute for humanitieswho were selected in a purposeful and judgmental manner for data collection. after three stages of coding, finally, the conceptual model was developed. theparadigm model consists of seven main categories, twenty sub-categories, and eighty-six indicators. finally, it is concluded that the institute for humanities candevelop the culture of the villagers in various fields such as entrepreneurial, social and spiritual dimensions by developing education.