رهبری آموزشی با محوریت یادگیری: به دنبال انگیزه پژوهشی معلمان

زمینه و هدف: پژوهش حاضر باهدف اینکه آیا رهبران آموزشی یادگیرنده‌محور باعث افزایش انگیزه پژوهشی معلمان می‌شوند یا خیر، انجام شده است. روش پژوهش: جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان ابتدایی شهرستان شهریار در سال‌تحصیلی 1403-1402 بود که بر اساس آمار موجود تقریباً 4000 نفر بودند. روش نمونه‌گیری خوشه‌ای بود و با استفاده از جدول مورگان 351 نفر به‌عنوان نمونه پژوهشی انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه رهبری یادگیری محور لیو و همکاران (2016) و پرسش‌نامه انگیزش پژوهش دیمر و همکاران (2010) بود. در پژوهش حاضر روایی ابزارها توسط پاسخ‌دهندگان، اساتید و تحلیل عاملی تاییدی بررسی شد. ضرایب پایایی پرسش‌نامه‌های پژوهش با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 0.972 و 0.892 به دست آمد. برای تجزیه تحلیل داده‌ها آمار توصیفی و استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌سازی معادلات ساختاری) از طریق نرم‌افزارهای spss-28 و smart pls3 مورداستفاده قرار گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد که بین رهبری یادگیری محور با انگیزش پژوهش رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. بین رهبری یادگیری محور با انگیزش درونی رابطه معنی‌داری وجود دارد. بین رهبری یادگیری محور با انگیزش بیرونی پژوهش رابطه معنی‌داری وجود دارد. بین رهبری یادگیری محور با پیشگیری از شکست تحقیق رابطه معنی‌داری وجود دارد. نتیجه‌گیری: رهبران آموزشی در مدارس ابتدایی با درگیرکردن معلمان در فعالیت‌های یادگیری مدرسه، می‌توانند انگیزه پژوهشی را در معلمان ایجاد کنند.

instructional leadership with a learning focus: pursuing teachers’ research motivation

background and objective: the present study aimed to investigate whether learning-centered leadership can enhance teachers’ research motivation. methodology: the study population included all elementary school teachers in shahriar county during the 2024-2023 academic year, totaling approximately 4,000 individuals. a cluster sampling method was employed, and 351 participants were selected as the study sample using morgan’s table. the research instruments were the learning-centered leadership questionnaire by liu et al. (2016) and the research motivation questionnaire by dimmer et al. (2010). the validity of the instruments was assessed by respondents, faculty members, and confirmatory factor analysis. the reliability coefficients of the questionnaires were calculated using cronbach’s alpha, yielding values of 0.972 and 0.892, respectively. descriptive and inferential statistics, including pearson’s correlation coefficient and structural equation modeling, were utilized for data analysis with spss-28 and smart pls3 software. findings: the results indicated a significant positive relationship between learning-centered leadership and research motivation. there is a significant relationship between learning-oriented leadership and intrinsic motivation. there is a significant relationship between learning-oriented leadership and extrinsic motivation. there is a significant relationship between learning-oriented leadership and the prevention of failure in research.conclusion: instructional leaders in elementary schools can foster research motivation among teachers by engaging them in school learning activities.