طراحی الگوی پرورش هوش هیجانی دانش آموزان مدارس ابتدایی بر اساس نظریه داده بنیاد

پیشینه و هدف: هدف از پژوهش حاضر، طراحی الگوی پرورش هوش هیجانی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی است. روش‌: روش پژوهش، روش کیفی نظریه داده‌بنیاد است. شرکت‌کنندگان در این پژوهش که در استان یزد انجام گرفت، متخصصان روانشناسی و مشاوره کودک بودند که برای مدتی در زمینه کودک فعالیت داشته و آشنا به مدارس ابتدایی بوده‌اند. 21 نفر از میان آن‌ها به‌صورت نمونه‌گیری نظری جهت انجام مصاحبه عمیق انتخاب شدند و مصاحبه‌ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. اعتبارسنجی یافته‌ها با روش تطبیق توسط اعضاء و انجام مصاحبه‌های آزمایشی انجام گرفت. جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌های به‌دست‌آمده، از کدگذاری باز، محوری و گزینشی استفاده شد. یافته‌ها: نتایج حاصل از تجزیه‌وتحلیل داده‌ها بیانگر آن است که 796 گزاره مفهومی اولیه با 70 مقوله فرعی و 20 مقوله اصلی در قالب ابعاد 6 گانه مدل پارادایمی شامل: شرایط علی (عوامل درون فردی، عوامل بین فردی، خانواده، نظام آموزشی)، پدیده اصلی (پرورش هوش هیجانی)، راهبردها (راهبردهای آموزشی، راهبردهای مرتبط با خانواده، راهبردهای مرتبط با آموزش‌وپرورش، راهبرد بازی)، شرایط زمینه‌ای (آگاهی، ایجاد فرصت، همسویی خانه و مدرسه، توجه به ویژگی‌های فردی، درونی سازی مهارت‌های اجتماعی)، شرایط محیطی (محیط اجتماعی محیط اقتصادی، محیط فرهنگی، محیط سیاسی) و پیامدها (تعالی فردی، تعالی اجتماعی، تعالی اقتصادی)، شناسایی شدند. نتیجه‌گیری: یکپارچه‌سازی مقوله‌ها بر مبنای روابط بین آن‌ها، حول محور پرورش هوش هیجانی، شکل‌دهنده مدل پارادایمی است که الگوی پرورش هوش هیجانی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی را نشان می‌دهد. در نتیجه پرورش هوش هیجانی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی می‌تواند سبب پرورش شخصیت سالم اجتماعی آنان گردد.

designing a model for developing emotional intelligence of primary school students based on data theory

background and purpose: ethe current research aims to design a model. the model will develop the emotional intelligence of primary school students. method: the research method is the qualitative method of grounded theory. the participants were child psychology and counseling specialists. they were familiar with elementary schools. theoretical sampling selected 21 people for in depth interviews. they continued until they reached theoretical saturation. members validated the findings by using the matching method. they also did test interviews. to analyze the data we obtained, we used open, axial, and selective coding. the results of data analysis show 796 main ideas. findings: the results of data analysis show that 796 primary conceptual propositions with 70 sub categories and 20 main categories in the form of 6 dimensions of the paradigm model include: causal conditions (intra individual factors, interpersonal factors, family, educational system), phenomenon main (education of emotional intelligence), strategies (educational strategies, strategies related to family, strategies related to education and upbringing, game strategy), contextual conditions (awareness, creating opportunities, home and school alignment, attention to individual characteristics, internalization of social skills), environmental conditions (social environment economic environment, cultural environment, political environment) and consequences (individual excellence, social excellence, economic excellence) were identified. conclusion: the integration of categories based on the relationships between them, around the focus of developing emotional intelligence, forms a paradigm model that shows the model of developing emotional intelligence of elementary school students. as a result, the development of emotional intelligence of primary school students can lead to the development of their healthy social personality.