تاثیر بکارگیری آموزش الکترونیکی سازه‌های معاصر بر ارتقاء کیفیت یادگیری در رشته معماری

آموزش الکترونیکی به‌عنوان یکی از روش‌های آموزش از راه دور، به سرعت در اکثر نظام های آموزشی گسترش یافته است. آموزش سازه های معاصر و یادگیری آن به‌صورت موثر و کاربردی به دانشجویان معماری، از مهم‌ترین موضوعات برنامه های آموزشی معماری است. واقعیت مجازی ابزارهای جدیدی هستند که با بکارگیری رایانه و توانایی‌های آن، تصور ساختن مفاهیم انتزاعی را امکان‌پذیر ساخته که تاثیر مثبتی بر یادگیری و انتقال دانش دارند؛ و به‌تبع دانشجو به‌صورت فعال در فرآیند یادگیری قرار می گیرد. پژوهش حاضر با هدف، بررسی تاثیر آموزش الکترونیکی سازه های معاصر بر ارتقا کیفیت یادگیری دانشجویان معماری، شکل گرفته است. این تحقیق از نوع اکتشافی و به لحاظ ماهیت، روش پیمایشی و شیوه تحلیل داده‌ها، توصیفی تحلیلی است. برای رسیدن به نتایج، دو نوع پرسشنامه تخصصی و عمومی تهیه گردید. جامعه آماری پرسشنامه تخصصی، 33 نفر از اساتید و کارشناسان حوزه معماری و آموزش چندرسانه‌ای و در پرسشنامه عمومی دو گروه از دانشجویانی که درس سازه‌های معاصر را به‌صورت آموزش حضوری و آموزش الکترونیکی دریک بازه‌ی زمانی مشخص گذرانده بودند، به تعداد 50 نفر انتخاب گردیدند. روایی بر اساس اعتبار محتوایی سنجیده و به تائید اساتید از طریق روش دلفی و پایایی آن از روش آلفای کرونباخ به میزان 0.756 تائید شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از طریق آزمون‌های تحلیل عاملی و رگرسیون و فریدمن با نرم‌افزارهای spss,lisrel انجام شد. آزمون تحلیل عاملی تاییدی مولفه‌های 4 گانه تاثیر آموزش و یادگیری الکترونیکی بر ارتقا کیفیت یادگیری دانشجویان شناسایی و با میزان بار عاملی بالای 0.4 تائید شدند. با آزمون رگرسیون و میزان ضریب تعیین تعدیل شده[1] مشخص شد، شاخص‌ها به میزان 53% واریانس ارتقاء کیفیت یادگیری را پیش‌بینی می‌کند. بر اساس آزمون رگرسیون؛ مولفه‌ی بهره‌گیری از فناوری دیجیتال بالاترین تاثیر را بر روی ارتقاء کیفیت یادگیری دارد (0.788 =beta). نتایج آزمون ضریب همبستگی نشان دهنده این است که میان انواع تعامل، «یادگیرنده-یادگیرنده» دارای بیشترین اهمیت است. اولویت‌بندی‌ مولفه های تاثیر آموزش و یادگیری الکترونیکی بر ارتقاء کیفیت یادگیری و پیشرفت دانشجویان به ترتیب آزمون رتبه‌بندی فریدمن عبارت‌اند از: بهره‌گیری از فناوری دیجیتال (8.96)، خود فراگیر (8.82)، واقعیت مجازی (8.70)، تعامل (8.06). طبق نتایج، شاخص‌های شبیه‌سازی، انگیزش، نقش فعال یادگیرنده، همزمانی، محتوا-محتوا، دانشجو- محتوا، مهارت، انتقال محتوا، خلاقیت، ساخت دانش، دانشجو- دانشجو، تفکر-تصمیم، دستیابی به محتوا، دانشجو با استاد؛ به ترتیب اولویت و همبستگی آزمون پیرسون بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانشجویان، تاثیر مثبت دارد. در نتیجه آموزش الکترونیکی درس سازه های معاصر به روش واقعیت مجازی باعث ارتقا سطح کیفیت یادگیری دانشجویان نسبت به روش حضوری در رشته‌ی معماری می‌شود. [1]adjr2

the effect of using e-learning of contemporary structures on improving the quality of learning in the field of architecture

introduction: e-learning, as one of the distance learning methods, has been rapidly expanded in most educational systems. teaching contemporary structures and learning them effectively and practically to architecture students is one of the most important subjects of architectural education programs. virtual reality is a new tool that makes it possible to imagine abstract concepts by using the computer and its capabilities, which have a positive effect on learning and knowledge transfer; accordingly, the student is actively involved in the learning process. the present research was conducted to investigate the effect of electronic education of contemporary structures on the improvement of the learning quality of architecture students.methodology: this research is exploratory and descriptive-analytical in terms of its nature, survey method data analysis method. to reach the results, two types of specialized and general questionnaires were prepared. the statistical population of the specialized questionnaire was 33 professors and experts in the field of architecture and multimedia education and the general questionnaire; two groups of students who had completed the course on contemporary structures in the form of face-to-face training and electronic training in a specific period, were selected in the number of 50 people. validity was measured based on content validity and confirmed by professors through the delphi method and its reliability was confirmed by cronbach’s alpha method at 0.756. data analysis was done through factor analysis and regression and friedman tests with spss and lisrel software. results: the confirmatory factor analysis test of the 4 components of the effect of e-learning and teaching on improving the quality of students’ learning was identified and confirmed with a factor loading of over 0.4. the adjusted coefficient of determination was determined, the indicators predict 53% of the variance of learning quality improvement. based on the regression test; the component of using digital technology has the highest effect on improving the quality of learning (beta=0.788). the results of the correlation coefficient test show that among the types of interaction, learner-learner has the most importance. the prioritization of the components of the effect of electronic education and learning on improving the quality of learning and students’ progress according to friedman’s ranking test the use of digital technology (8.96), self-immersive (8.82), virtual reality (8.7), interaction (8.06). discussion: according to the results, the indicators of simulation, motivation, the active role of the learner, synchronicity, content-content, student-content, skill, content transfer, creativity, knowledge construction, student-student, thinking-decision, achieving content, student-teacher; according to priority and correlation, pearson’s test has a positive effect on the improvement of the quality of students’ learning. as a result, the electronic education of the course of contemporary structures using the virtual reality method improves the quality of students’ learning compared to the face-to-face method in the field of architecture.