بررسی نقش آگاهی فراشناخت راهبردهای خواندن در سرعت خواندن زبان‌آموزان در محیط فناوری ارائه بصری متوالی سریع

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش آگاهی راهبردهای خواندن در سرعت خواندن در محیط فناوری ارائه بصری متوالی سریع است. بدین منظور 69 زبان‌آموز سطح پیشرفته به‌عنوان نمونه دسترس در پژوهش شرکت نمودند. ابتدا برنامه reading trainer که بر اساس فناوری ارائه بصری متوالی سریع طراحی شده بر روی تلفن‌های هوشمند آنان نصب شد و پس از آموزش نحوه استفاده از نرم‌افزار، از شرکت‌کنندگان خواسته شد تعداد 12 متن را در این برنامه بخوانند. پس از خواندن متون، متوسط سرعت خواندن در محیط این فناوری توسط برنامه محاسبه شد. همچنین شرکت‌کنندگان میزان آگاهی خود از راهبردهای خواندن را با تکمیل پرسش‌نامه آگاهی فراشناخت راهبردهای خواندن اظهار نمودند. این پرسش‌نامه، میزان آگاهی فراشناخت را با سه مولفه راهبردهای عمومی، راهبردهای حل مسئله و راهبردهای حمایتی هنگام خواندن و درک مطلب می‌سنجد. نتایج ضریب همبستگی حاکی از وجود ارتباط معنادار و مثبت بین دو مولفه از سه مولفه پرسش‌نامه با سرعت خواندن در محیط فناوری ارائه بصری متوالی سریع است. بدین معنی که ضریب همبستگی سرعت خواندن با مولفه راهبردهای عمومی و مولفه حل مسئله به ترتیب 339/0 و 283/0 می‌باشد. نتایج رگرسیون نشان داد از بین این دو مولفه، مولفه راهبردهای عمومی می‌تواند بیش از 13% واریانس سرعت خواندن را پیش‌بینی نماید. بررسی ضرایب غیراستاندارد حاکی از نقش مثبت و تسهیل‌کننده این نوع راهبرد در سرعت خواندن زبان‌آموزان در محیط این فناوری است. علی‌رغم ارتباط معنادار و مثبت راهبردهای حل مسئله با سرعت خواندن، نقش این راهبردها در پیش‌بینی سرعت خواندن معنادار نیست. یافته‌های پژوهش برای مدرسان زبان، مولفین کتب درسی و طراحان آزمون‌های زبان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است و بر ضرورت استفاده از راهبردهای خواندن هنگام استفاده از فناوری‌های نوین در فرایند یاددهی یادگیری و ارزشیابی مهارت‌های زبانی صحه می‌گذارد.