رابطه بین یادگیری مشارکتی در بستر یادگیری الکترونیکی با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه یادگیری مشارکتی در بستر یادگیری الکترونیکی با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان بود که با روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی صورت پذیرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشکده علوم‌تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه تهران در سال تحصیلی 1399 بود که از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده و با تعیین حجم نمونه از طریق جدول مورگان و فرمول کوکران، تعداد 301 نفر از دانشجویان وارد نمونه شدند. ابزار پژوهش حاضر از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری مشارکتی که روایی هردو تایید و ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 0.865 و 0.833، استفاده گردید. برای اطمینان از توزیع نرمال داده‌ها از آماره‌های توصیفی و بررسی چولگی و کشیدگی استفاده شد که توزیع نرمال داده‌ها تایید شد. سپس برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، انحراف معیار) و استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t تک گروهی، آزمون t مستقل و تجزیه تحلیل واریانس anova) استفاده گردید. بررسی وضعیت متغیرها نشان داد که میان یادگیری مشارکتی در بستر یادگیری الکترونیکی با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه تهران رابطه مثبت معناداری وجود دارد، میزان یادگیری مشارکتی در بستر یادگیری الکترونیکی و میزان خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه تهران بیشتر از حد متوسط می‌باشد، تفاوت معناداری میان خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان زن و مرد وجود ندارد، تفاوت معناداری میان خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری وجود دارد، که این معناداری تفاوت در گروه‌ها تنها مربوط به دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد می‌باشد.

The relationship between cooperative learning in e learning environment and students' academic self efficacy

The purpose of this study was to investigate the relationship between cooperative learning in the context of e learning and students' academic self efficacy, which was done by descriptive and correlational research. The statistical population included all students of the Faculty of Education and Psychology, University of Tehran in the academic year 2020. 301 students were selected by simple random sampling method and by determining the sample size through Morgan table and Cochran's formula. The instrument of the present study was the Academic Self Efficacy and Participatory Learning Questionnaire, which validated both validity and Cronbach's alpha coefficient of 0.865 and 0.833, respectively. Descriptive statistics and skewness and kurtosis were used to ensure the normal distribution of the data, which confirmed the normal distribution of the data. Then, descriptive statistics (frequency, mean, standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation coefficient and one group t test, independent t test and ANOVA analysis) were used to analyze the data. The study of the variables showed that there is a significant positive relationship between cooperative learning in the context of e learning and academic self efficacy of students of the Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tehran, the rate of cooperative learning in the context of e learning and academic self efficacy. there is no significant difference between the academic self efficacy of male and female students, there is a significant difference between the academic self efficacy of undergraduate, graduate and doctoral students, and this significant difference in groups is only related to undergraduate and graduate students.