بررسی باورهای خودکارآمدی یک معلم ابتدایی با رویکرد روایت پژوهی

پژوهش حاضر با هدف بررسی روایت یک معلم ابتدایی، جهت شناسایی باورهای خودکارآمدی او، بررسی نشانه‌های خودکارآمدی، ریشه‌ها و عوامل موثر بر خودکارآمدی و همچنین بررسی رابطه بین پیامدهای موجود در کلاس و خودکارآمدی معلم مذکور انجام شد. روش پژوهش، تحقیق کیفی از نوع روایت پژوهی بوده و از مصاحبه نیمه ساختاریافته به‌عنوان ابزار اصلی پژوهش و از پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر (1982) به‌عنوان مبنای سوالات مصاحبه استفاده شد. با توجه به تعطیلات و فاصله‌گذاری اجتماعی در دوران شیوع ویروس کرونا ، این مصاحبه به‌صورت غیرحضوری انجام شد. این پژوهش روی یک معلم ابتدایی دارای معلولیت جسمی حرکتی انجام شد. برای تحلیل داده‌ها از روش کیفی کدگذاری و مضمون یابی استفاده شد که حاصل آن یافتن مضامین هدفمندی، شکست‌ناپذیری و تلاش، اعتمادبه‌نفس، انجام مطلوب تکالیف، شناخت از توانایی خود و توانایی کنترل مسائل غیرمترقبه در این معلم بود که حاکی از خودکارآمدی بالای او می‌باشد. عوامل متعددی چون: شخصیت، تجربه، خانواده، محیط و اعتقادات فردی او بر شکل‌گیری این باور موثر هستند. همچنین پیامدهای خودکارآمدی معلم در فرآیند آموزش و یادگیری، موفقیت در اهداف و کنترل و مدیریت کلاس مشهود است. بر این اساس نتیجه پژوهش نشان می‌دهد که: این معلم باوجود سابقه کم و معلولیت جسمی حرکتی درزمینه معلمی از خودکارآمدی بالایی برخوردار است و همچنین میان خودکارآمدی معلم و پیامدهای موجود در کلاس رابطه مثبتی وجود دارد و این امر نشان‌دهنده موفقیت معلم درزمینه فرایند آموزش و یادگیری، موفقیت در اهداف و مدیریت و کنترل کلاس است

An Investigation of a primary teachers self efficacy beliefs using a narrative approach

The current narrative research was targeted at examining the self efficacy beliefs of a primary teacher, the features identifying his self beliefs, the origins of those beliefs, the factors influencing the development of her self efficacy beliefs, and also the relationship between what happens in her class with her self beliefs. The researchers employed a qualitative research design, i.e., narrative research. They conducted a semi structured interview with a primary teacher who was disabled too. Due to the Corona crisis and lack of possibility to do the interview in person, the interview was done virtually through Whatsapp. Accordingly, the general self efficacy scale (Sherer, 1982) was submitted to the interviewee. Her answers to the instrument was analyzed qualitatively via thematic analysis and coding procedure, which resulted in the emergence of six main concepts reflecting the features of a self efficacious teacher. Four factors of personality, experience, family, environment were identified as the reasons leading to her high efficacy. The positive consequences of her self beliefs were also reflected in her successes and achievements, teaching methodology, and classroom management. Finally, a positive relationship was found between her self efficacy beliefs and what happens in her classes.