اثربخشی درس پژوهی بر خودکارآمدی تصوری معلمان

درس پژوهی، روشی نوین و برخاسته از آموزش و پرورش ژاپن است که شامل طراحی، تدریس، مشاهده، ارزشیابی و بازنگری مشارکتی گروهی از معلمان در کلاس درس می شود.این پژوهش به منظور مطالعه اثربخشی روش درس پژوهی بر خودکارآمدی تصوری معلمان انجام گرفته است. خودکارآمدی تصوری یکی از مولفه های مهم نظریه بندوراست. این تحقیق به شیوه پیش آزمون– پس آزمون با گروه کنترل انجام گرفت. جامعه آماری شامل معلمان کلاس سوم مدارس ابتدایی پسرانه نواحی شهراصفهان بود و نمونه شامل 24 معلم از 8 مدرسه می شد که به طور تصادفی ساده انتخاب و در گروه های آزمایشی(12نفر) و کنترل(12نفر) جایگزین شدند. ابزار جمع آوری داده ها فرم بلند مقیاس احساس کارآمدی معلمان تشانن– موران و هوی بود. پس از اجرای پیش آزمون و برگزاری پنج جلسه آموزش برای گروه آزمایشی و یک جلسه هماهنگی برای گروه کنترل، درس پژوهی به مدت 12 هفته و در 12 موضوع درسی ریاضی در گروه آزمایشی اجرا و در نهایت پس آزمون اجرا و نمرات اختلاف با استفاده از آزمون تجزیه و تحلیل واریانس تحلیل شد. نتایج نشان داد که درس پژوهی موجب تقویت خودکارآمدی تصوری معلمان در عوامل مدیریت کلاس درس، فعال کردن دانش آموزان و استفاده از راهبردهای آموزشی می شود.

The effectiveness of study on teachers imaginary self efficacy

Abstract The current age is the age of evolutions and great changes in technology. It is the age whose mental structure is replete of information deepening and concentration on the active and knowledge oriented participation of human force as an alternative to functional human force. This study sought to investigate the effect of job independence on the organizational performance of elementary school teachers in Shahreza city by looking upon the mediating role of organizational learning. For this purpose, a number of 210 teachers were selected among a statistical population of 470 teachers by the random clustering method in the 2018 2019 academic year. The employed data collection instruments were three questionnaires, including Bauer and Mulder (2006) job independence questionnaire, Fam and Svairesk (2006) organizational learning inventory, and Braun and Avital organizational performance questionnaire. To examine the research hypotheses, the authors exploited path analysis and structural equation modeling using the SPSS 24.0 and LISREL software. The research findings revealed that the job independence of teachers significantly affected organizational learning. Similarly, job independence of teachers had a significant effect on their organizational performance, and the job independence of teachers had an indirect significant effect on organizational performance through the mediation of organizational learning.