نقاط قوت نظام ارزشیابی کیفی توصیفی از دیدگاه مدیران و آموزگاران: مطالعه ترکیبی

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقاط قوت ارزشیابی کیفی توصیفی از دیدگاه مدیران و آموزگاران شهر خرم آباد انجام شد. بدین منظور، در قالب مطالعه ای ترکیبی، مدیران و آموزگاران مقطع ابتدایی شهر خرم آباد به عنوان جامعه آماری در نظر گرفته شدند. به منظور انجام مطالعه کیفی، شرکت کنندگان در مصاحبه های سازمان نیافته یا نیمه سازمان یافته 10مدیر و 10 آموزگار (تمامی آموزگاران خانم بودند و سه مدیر زن در این گروه ها حضور داشتند) بودند که قالب گروه کانونی در این مطالعه شرکت کردند. در مرحله بعدی و به منظور اعتباریابی پرسش نامه ساخته شده، مطابق با جدول کرجسکی و مورگان و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبی، با توجه به گروه ها و جنسیت، نسبت هر یک مشخص‌شده و تعداد 313 نفرانتخاب ‌شدند. نتایج در قالب یافته های کیفی و ارائه مصاحبه و استخراج درون مایه های مصاحبه ها و نتایج کمی و تحلیل عامل اکتشافی و تاییدی ارائه شد. یافته ها وجود سه عامل امکان ارزشیابی مطلوب، پرورش همه جانبه دانش آموزان و ارتقای آموزش و یادگیری را مورد تاکید قرار داد.

Strengths of the qualitative descriptive evaluation system from the viewpoint of managers and teachers: a combination study

The present study aimed to investigate the qualitative descriptive qualitative points of view from the viewpoint of managers and teachers in Khorramabad city. To this end, in the form of a combined study, managers and primary school teachers of Khorramabad city were considered as the statistical population In order to conduct a qualitative study, participants in semi structured interviews were 10 managers and 10 teachers (all teachers were female and there were three female managers in these groups) that focus group template in this Study participated. In the next step, in order to validate the questionnaire, according to the kerjerci Morgan tables, and using a random stratified random sampling method, according to the groups and sex, the ratio of each one and the number of 313 people selected They were. The results were presented in the form of qualitative findings and interviews and extracts from interviews and quantitative results and exploratory and confirmatory factors analysis. The findings emphasized the existence of three factors for the optimal evaluation, the comprehensive education of the students and the promotion of education and learning.