واکاوی توصیه های طراحی فضای آموزشی بر مبنای نظریه یادگیری ویگوتسکی و تطبیق آن با توصیه های مفهوم انعطاف پذیری

تحقیقات نشان داده اند که ویژگی های کالبدی فضای آموزشی بر عملکرد دانش آموز و اثربخشی آموزش موثر بوده و یادگیری به معماری مطلوب و فضای یادگیری مناسب نیاز دارد. در میان نظریات در حوزه آموزش، نظریه ویگوتسکی بر اهمیت برقراری تعامل و نیز محیط اجتماعی در یادگیری دانش آموزان تاکید داشته است؛ اما بررسی توصیه های کالبدی آن کمتر مورد توجه پژوهش ها بوده است. از طرف دیگر مفهوم انعطاف پذیری که تحقیقاتی متعدد به توصیه های کالبدی آن پرداخته اند نیز به ایجاد تعامل میان دانشآموزان در جهت بهبود یادگیری اشاره دارد. بر این اساس، این پژوهش در پی پاسخ به این پرسش است که به چه میزان میتوان از توصیه های مفهوم انعطاف پذیری برای طراحی فضاهای آموزشی بر اساس نظریه ویگوتسکی استفاده کرد و توصیه های مفهوم انعطاف پذیری و نظریه ویگوتسکی تا چه حد همپوشانی دارند. در این پژوهش که بر مبنای روش توصیفی-اکتشافی صورت میگیرد برای نیل به اهداف پژوهش پس از شناخت نظریه ویگوتسکی و مفهوم انعطافپذیری؛ به جمعآوری و دستهبندی توصیه-های این دو مفهوم برای طراحی معماری فضای آموزشی پرداخته میشود. در گام بعد با مبنا قرار دادن سه مولفه تنوع پذیری، تطبیق پذیری و تغییرپذیری از مفهوم انعطاف پذیری، تلاش میشود تا میزان همپوشانی توصیه های طراحی نظریه ویگوتسکی با هر یک از این مولفه ها بررسی شود. نتایج پژوهش نشان داد برخی توصیه های طراحی ویگوتسکی نظیر مبلمان یا سازماندهی فضاها، به ویژه با معیارهای طراحی دو مولفه تنوع‌پذیری و تطبیق‌پذیری انطباق دارند. به طور کلی غالب توصیه های طراحی مفهوم انعطاف پذیری همسو با اهداف نظریه ویگوتسکی هستند و به کارگیری این توصیه ها همان نتایجی را در پی دارد که نظریه ویگوتسکی به دنبال آن است. این بدان معنی است که راهکارهایی با تنوع و تعدد بیشتر پیش روی طراحی معماری فضاهای آموزشی بر اساس نظریه ویگوتسکی قرار می‌گیرد.

exploration of design recommendations for educational spaces based on vygotsky's learning theory and its alignment with recommendations from the concept of flexibility

research has shown that learning requires suitable architecture and appropriate learning environments. among the theories in the field of education, vygotsky’s theory emphasizes the importance of establishing interaction and the social environment in student learning. however, the examination of its physical recommendations has received less attention in research.conversely, the concept of flexibility, which numerous studies have addressed in terms of its physical recommendations, also refers to creating interaction among students to enhance learning. accordingly, this research seeks to answer the question of the extent to which recommendations of the concept of flexibility can be used to design educational spaces based on vygotsky’s theory, and to what extent the recommendations of the concept of flexibility and vygotsky’s theory overlap. in this research, which is based on a descriptive-exploratory method, to achieve the research objectives, after understanding vygotsky’s theory and the concept of flexibility, the recommendations of these two concepts for the architectural design of educational spaces are collected and categorized. in the next step, based on the three components of diversity, adaptability, and changeability from the concept of flexibility, an attempt is made to examine the extent of overlap between vygotsky’s design recommendations and each of these components. the research results showed that some of vygotsky’s design recommendations, such as furniture arrangement or  spatial organization, are particularly consistent with the design criteria of the two components of diversity and adaptability. overall, the majority of the design recommendations for the concept of flexibility align with the objectives of vygotsky’s theory, and the use of these recommendations leads to the outcomes that vygotsky’s theory advocates. this indicates that more diverse and numerous solutions are available for the architectural design of educational spaces based on vygotsky’s theory.