نقش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و تفکر انتقادی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر شیراز

هدف: هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین نقش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و تفکر انتقادی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر شیراز بود. روش: به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش کاربردی و برای اجرای آن از روش توصیفی - همبستگی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمام دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر شیراز در سال تحصیلی 94-1393بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله ای از بین نواحی آموزش و پرورش شهر شیراز به صورت تصادفی یک ناحیه انتخاب و سپس از بین مدارس دوره اول متوسطه این ناحیه به صورت تصادفی پنج مدرسه انتخاب و از هر مدرسه یک کلاس ریاضی انتخاب و تمام دانش آموزان آن کلاس ها به عنوان نمونه آماری در پژوهش حاضر شرکت داده شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های راهبردهای تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران، تفکر انتقادی ریکتس و آزمون استاندارد درس ریاضی استفاده شد. تجزیه و تحلیل با استفاده از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه به شیوه همزمان انجام شد. یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد بین راهبرد تنظیم شناختی هیجان مثبت با پیشرفت تحصیلی ریاضی رابطه مثبت و بین راهبرد تنظیم شناختی هیجان منفی با پیشرفت ریاضی رابطه منفی وجود دارد. بین تفکر انتقادی و از میان ابعاد آن بعدهای تعهد و خلاقیت با پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. یافته های تحلیل رگرسون نشان داد راهبرد تنظیم شناختی هیجان مثبت به صورت مثبت و راهبرد تنظیم شناختی هیجان منفی به صورت منفی و از میان ابعاد تفکر انتقادی بعد خلاقیت به طور مثبت قادر به پیش بینی پیشرفت ریاضی دانش آموزان می باشد.