دلایل استفاده معلمان کشور کُره جنوبی از فناوری در کلاس های درس

در رده بندی سال های اخیر کشورهای پیشرو در زمینه آموزش و پرورش، عمدتا کشورهای شرق آسیا رتبه های برتر جهانی را کسب نموده اند. در این میان کشور کُره جنوبی جزء برترین سیستم های آموزشی دنیا شناخته می شود. دلایل این پیشرفت ها متعدد است اما توجه به موضوع هوشمندسازی مدارس و استفاده از فناوری در کلاس های درس از جمله موارد تاثیرگذار بر این پیشرفت ها بوده است. در این مقاله با استفاده از نظرات معلمان شاغل در تمام مقاطع تحصیلی آموزش و پرورش کُره جنوبی که از میان طیف متنوع معلمان بر اساس سابقه تدریس انتخاب گردیده اند شش عامل اصلی موثر بر تصمیم معلمان این کشور در استفاده از فناوری در کلاس های درس یافت شده است. این شش عامل عبارتند از: تطبیق با اجبار خارجی و توقعات دیگران، ایجاد تمرکز، استفاده از ماهیت ساختاری فناوری، رفع خستگی جسمی، آماده سازی و مدیریت کلاس، استفاده از توانمندی های پیشرفته فناوری. این مقاله که مروری بر کار اصلی (baek et al) است جزییات کار را نیز شامل می شود. روش تحقیق به صورت انتخاب تعداد کافی از معلمان مقاطع تحصیلی مختلف و رعایت تنوع از نظر سابقه تدریس و جنسیت و استفاده از روش های آماری مناسب بوده است. عوامل مذکور با استفاده از روش فاکتورسازیprincipal axis استخراج و عوامل اصلی با استفاده از روش چرخش واریماکس به صورت عمودی چرخشی قرار گرفته اند، زیرا هیچ مبنای نظری برای عوامل موجود در این مطالعه وجود نداشته است. برای محاسبه امتیاز هر عامل، با این فرض که عوامل موجود در این مطالعه با هم ارتباطی نداشته اند از روش اندرسون روبین استفاده شده است. نتیجه ی این مطالعه این بوده است که گر چه اکثر معلمان تمایل دارند از فناوری برای پشتیبانی از جریان یاددهی و یادگیری استفاده کنند، اما عموماً معلمانِ باتجربه، در پاسخ به اجبار خارجی و به طور ناخواسته تصمیم به استفاده از فناوری می گیرند در حالی که معلمان کم تجربه تمایل بیشتری برای استفاده از فناوری در کلاس دارند.