فهم علل ریاضیات هراسی دانش آموزان با استفاده از روش ترکیبی (موردمطالعه: دانش آموزان دختر پایه یازدهم شهر ایلام)

هدف: پژوهش حاضر، با هدف فهم علل ریاضیات هراسی دانش آموزان انجام شد. روش: این تحقیق از نظر هدف کاربردی و ازلحاظ روش جمع-آوری داده ها آمیخته اکتشافی هست که بخش کیفی با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی و انجام مصاحبه با 22 نفر از دانش آموزان دختر پایه یازدهم شهر ایلام و استفاده از روش گلوله برفی انجام گرفت. در مرحله کمّی نیز 330 نفر از دانش آموزان برای تکمیل پرسشنامه محقق ساخته مشارکت داشتند. پایایی پرسشنامه با نرم افزار 16spss و آزمون آلفای کرونباخ و روایی آن توسط جمعی از اساتید و خبرگان تایید گردید. یافته‌ها: پس از طبقه بندی داده ها 4 مقوله اصلی (عوامل عصب-شناختی، عوامل حسی-عاطفی، عوامل روان‌شناختی و عوامل آموزشی)، استخراج گردید. واکاوی مصاحبه ها نشان داد که عوامل عصب-شناختی از شرایط علی ریاضیات هراسی هست که این هراس تحت تاثیر، عوامل آموزشی، سازمان‌دهی و استمرار یافته است و در پی عوامل زمینه ایِ روان‌شناختی و عوامل مداخله‌گر حسی-عاطفی منجر به پیامدهایی چون دوری گزینی از محیط مستعد ریاضیات و محاسبه پریشی شده است. همچنین، مدل پیشنهادی با تحلیل عاملی تاییدی و نرم‌افزار 8/8lisrel تایید گردید. نتیجه گیری: ریاضیات هراسی پدیده ای ناخوشایند و مبهم با ابعاد پیچیده و ماحصل، نهادینه شدن ذهنیت ها، واکنش های عصبی، ضد ارزشی و انفعالی-روانیِ دانش آموز هست که منشا آن عوامل درون فردی و برون فردی است.

Understanding Mathematical Causes of Student Phobia Using Mixed Method (Case Study: Elementary School Students in Ilam)

Objective: The purpose of this study was to understand the mathematical causes of phobia in students. Method: This study is an applied and explorative study in terms of purpose of data gathering. The qualitative part is open, axial and selective coding and interviews with 22 elementary school students in Ilam city. Snowballing took place. In the quantitative phase, 330 students participated to complete the researcher-made questionnaire. The reliability of the questionnaire was confirmed by 16Spss software and Cronbach's alpha test and its validity was confirmed by a group of professors and experts. Results: After categorizing the data, four main categories (neuro-cognitive, sensory-emotional, psychological and educational factors) were extracted. The analysis of the interviews revealed that neuropsychological factors are the causal agents of phobic mathematics, which are influenced by educational, organized, and sustained factors, followed by psychological contextual and sensory-emotional confounders leading to outcomes such as avoidance. Selection of mathematical and calculus-prone environments. Also, the proposed model was confirmed by confirmatory factor analysis and Lisrel 8/8 software. Conclusions: Mathematics phobia is an unpleasant and vague phenomenon with complex and abstract dimensions, institutionalization of mentalities, neurotic reactions, anti-value and passive-psychological student, the source of which is intrinsic and extrinsic factors. Is.