|
|
|
|
بررسی رویکرد stse در آموزش مفاهیم علوم زمین
|
|
|
|
|
DOR
|
20.1001.2.9920029590.1399.1.1.173.7
|
|
نویسنده
|
bazoobandi iman ,بازوبندی ایمان ,bazoobandi mohamadhasan ,بازوبندی محمدحسن
|
|
منبع
|
كنگره علوم زمين - 1399 - دوره : 39 - سی و نهمین کنگره ملی و چهارمین کنگره بین المللی علوم زمین - کد همایش: 99200-29590
|
|
چکیده
|
از آنجایی که در بسیاری از موارد آموزش مفاهیم علوم زمین، کاربردی و در راستای حفاظت از محیط زیست نیست. تلاش ما در این مقاله، معرفی یک رویکرد آموزشی کاربردی مفاهیم علوم زمین است. بنابراین هدف از نگارش این مقاله، معرفی رویکرد stse به عنوان یک رویکرد کاربردی مناسب در آموزش مفاهیم علوم زمین است. روش پژوهش، کتابخانه ای و توصیفی و ترجمه منابع علمی معتبر است. در این رویکرد آموزشی، به درک روابط متقابل علم، تکنولوژی، جامعه و محیط زیست پرداخته می شود. در این شیوه تدریس علوم زمین، اولویت اول معلم توجه به محیط زیست و حفاظت از آن است. در واقع مفاهیم علوم زمین بگونه ایی آموزش داده می شود که منجر به حفاظت از محیط زیست گردد. در رویکرد stseشش جریان به شرح زیر وجود دارد: 1- جریان کاربرد / طراحی در آموزش علوم زمین 2- جریان تاریخی در آموزش علوم زمین 3- جریان استدلال منطقی در آموزش علوم زمین 4- جریان ارزش محور در آموزش علوم زمین 5- جریان فرهنگی – اجتماعی در آموزش علوم زمین 6- جریان عدالت محور سازگار با محیط زیست و جامعه در آموزش علوم زمین. با توجه به این که در برنامۀ درسی جدید علوم زمین دفتر تالیف و در کتاب های مختلف درسی همچون زمین شناسی و انسان و محیط زیست پایه یازدهم، به طور ویژه به اهمیت مسائل زیست محیطی پرداخته شده است. بنابراین رویکرد stse رویکرد مناسب تدریس محتوای علوم زمین است.
|
|
کلیدواژه
|
آموزش مفاهیم علوم زمین ,رویکرد stse ,علم ,تکنولوژی ,جامعه ,محیط زیست
|
|
آدرس
|
مرکز آموزش عالی شهید بهشتی، دانشگاه فرهنگیان تهران, ایران, مرکز آموزش عالی شهید بهشتی، دانشگاه فرهنگیان تهران, ایران, مرکز آموزش عالی شهید بهشتی، دانشگاه فرهنگیان تهران, ایران, مرکز آموزش عالی شهید بهشتی، دانشگاه فرهنگیان تهران, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
mhbazoobandi@gmail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Investigating the STSE approach in teaching earth science concepts
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
Abstract
|
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|