بررسی اثربخشی تکالیف شناختی مبتنی بر حافظه کاری بر بهبود عملکرد تحصیلی املا در دانش‌آموزان با اختلال نوشتن

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تکالیف شناختی مبتنی بر حافظه کاری بر بهبود عملکرد تحصیلی املا در دانش‏آموزان با اختلال نوشتن انجام گرفت. این پژوهش از لحاظ ماهیت جزو پژوهش‏های کاربردی و از لحاظ نوع جزو پژوهش‏های کمی بوده است که از نظر طرح، نیمه‏آزمایشی از نوع پیش آزمون‏پس آزمون با گروه کنترل به عنوان روش تحقیق استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش‏آموزان با اختلال نوشتن در پایه سوم دبستان شهرستان سربیشه بودند که در سال تحصیلی 99-98 مشغول به تحصیل بوده‏اند. به‌منظور انتخاب شرکت‌کنندگان از بین دانش‏آموزانی که از طرف مرکز اختلالات یادگیری تشخیص اختلال نوشتن گرفته بودند 30 دانش‏آموز برای پژوهش انتخاب گردیدند. تخصیص این دانش‏آموزان به گروه آزمایش و کنترل به‏صورت تصادفی انجام شد. حجم نمونه 15 آزمودنی برای هر گروه برآورد گردید. ابزار پژوهش برای جمع‏آوری داده‏ها شامل فهرست لغات چک لیست شناسایی دانش‏آموزان با ناتوانی یادگیری املا (آقابابایی و همکاران، 1390) و همچنین پروتکل آموزش تکالیف حافظه کاری بود که به عنوان مداخله آموزشی مورد استفاده قرار گرفت. برای تجزیه‌وتحلیل داده‏ها از آزمون تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش تکالیف شناختی مبتنی بر حافظه کاری بر عملکرد تحصیلی املا دانش‏آموزان با اختلال نوشتن تاثیر دارد. بر اساس یافته‏های پژوهش پیشنهاد می‏شود که آموزش تکالیف شناختی حافظه کاری به عنوان یکی از راهکارهای موثر در بهبود عملکرد تحصیلی املا دانش‏آموزان با اختلال نوشتن در نظر گرفته شود.