تعامل توانایی تحمل ابهام و میزان درگیری تحصیلی در آن‌ها در دختران دانش‏آموز

درگیری تحصیلی عاملی مهم در پیشرفت درسی محصلان شناخته شده است. یکی از موانع پیش روی حل مسئله و پیشرفت در محیط‏های درسی، ابهام و ناتوانی از مواجهه بهینه با ناشناخته‏ها است. هدف این پژوهش، بررسی رابطه بین تحمل ابهام و میزان درگیری تحصیلی دانش‏آموزان دختر بود. با روش پیمایشی 300 دانش‏آموز دختر پایه نهم دبیرستان در تهران بصورت تصادفی خوشه‏ای انتخاب شده و مقیاس تحمل ابهام (مک لین، 2009) و (پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پینتریچ و دیگروت، 1994) بر آن‌ها اجرا و همبستگی بین عوامل دخیل محاسبه شد. نتایج تحلیل همبستگی نشانگر رابطه مثبت معنادار بین تحمل ابهام با پردازش سطحی، پردازش عمیق، پایداری تکلیف، ارزش تکلیف، کمک‏طلبی از همسالان بودند. بنظر می‏رسد هرچه تحمل ابهام در دانش‏آموزان دختر دبیرستان بیشتر باشد، توانایی خودتنظیمی، خودانگیختگی، و در نتیجه، درگیری تحصیلی آن‌ها بیشتر است. این امر منجر به پیشرفت تحصیلی بیشتر و ادامه تحصیلات در مقاطع بالاتر و دانشگاهی خواهد بود.