بررسی رابطه بین سبک‌های شناختی مستقل از زمینه و وابسته به زمینه و سبک‌های مقابله‌ای با خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان

هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه بین سبک‌های شناختی مستقل از زمینه و وابسته به زمینه و سبک‌های مقابله‌ای با خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه ششم در شهرستان خوی بود. پژوهش حاضر از نوع مطالعات توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر پایه ششم مدارس ابتدایی شهر خوی به تعداد 1551 نفر در سال تحصیلی 98-1397 بود. تعداد 330 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای مرحله‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌های آزمون گروهی اشکال نهفته (geft)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (mjses) و مقیاس رفتارهای مقابله‌ای کودکان (ccbq) بوده است. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه انجام شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین سبک شناختی مستقل از زمینه، وابسته به زمینه و سبک‌های مقابله‌ای با خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. همچنین، سبک‌های شناختی مستقل از زمینه و وابسته به زمینه و سبک‌های مقابله‌ای قادر به تبیین بخشی از تغییرات خودکارآمدی تحصیلی به صورت معنی دار بودند. با توجه به نتایج بدست آمده، می‌توان مطرح کرد که سبک‌های شناختی مستقل از زمینه و وابسته به زمینه و سبک‌های مقابله‌ای به شیوه مثبت پیش بینی کننده خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان هستند.