تدوین مدل علی عملکرد تحصیلی بر اساس باورهای هوشی و انعطاف پذیری شناختی در دانش‌آموزان

یقیناً مهمترین نشانگر بازده آموزش در یک نظام آموزشی عملکرد تحصیلی یادگیرندگان است. این موضوع در پایه نهم تحصیلی اهمیت ویژه‏ای پیدا می‏کند زیرا میانگین نمرات پایانی دانش‏آموزان تاثیر بسزایی در هدایت تحصیلی آن‌ها دارد. این پژوهش با هدف تدوین مدل علی عملکرد تحصیلی بر اساس باورهای هوشی و انعطاف‏پذیری شناختی در دانش‏آموزان پایه نهم انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگی با مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری تمامی دانش‏آموزان پسر و دختر پایه نهم شهر تهران در سال تحصیلی 98-97 بودند که 450 (218 پسر، 217 دختر) دانش‏آموز با استفاده از روش نمونه‏گیری تصادفی خوشه‏ای چندمرحله‏ای به‏عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار پژوهش عبارت‏انداز پرسشنامه عملکرد تحصیلی درتاج (1383)، باورهای هوشی (itis) عبدالفتاح‏و‏یتس (2006)، انعطاف‏پذیری شناختی (cfi) دنیس‏و وندروال (2010). تحلیل داده‏ها با آزمونهای همبستگی پیرسون، تحلیل عاملی و معادلات ساختاری انجام شد. یافته‏ها حاکی از آن بود که با توجه‏به شاخص‏‏های نیکویی برازش، مدل تدوین‏شده از برازش مطلوبی برخوردار است. هم‏چنین یافته‏ها نشانگر اثر مستقیم و معنادار باورهای هوشی و انعطاف‏پذیری شناختی بر عملکرد تحصیلی بود. بنابراین هر دو متغیر باورهای هوشی و انعطاف‏پذیری شناختی، قدرت تبیین نمرات استاندارد عملکرد تحصیلی را دارند.