مقایسه اثربخشی مدیریت استرس مبتنی بر ذهن آگاهی و مداخلات شناختی – انگیزشی بر رضایت تحصیلی، انگیزش تحصیلی و خودکار آمدی تحصیلی دانش‌آموزان

هدف پژوهش مقایسه اثربخشی مدیریت استرس مبتنی بر ذهن آگاهی و مداخلات شناختی – انگیزشی بر رضایت تحصیلی، انگیزش تحصیلی و خودکار آمدی تحصیلی دانش‌آموزان بوده است روشی که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است روش علی – مقایسه‏ای (متغییرهای مدیریت استرس، ذهن آگاهی، مداخلات شناختی- انگیزشی، رضایت تحصیلی، انگیزش تحصیلی و خودکار آمدی) است جامعه آماری: تمام دانش‌آموزان مدرسه پسرانه طاهر در سال 97-98 بود (.2300= n). روش نمونه گیری به روش خوشه‏ای می باشدکه با استفاده از آن، 35 نفر دانش‌آموز دولتی و 35 نفردانش‌آموز غیر انتفاعی از چهار منطقه شهرداری شهر تهران انتخاب شد. باتوجه به اینکه در تحقیقات علی –مقایسه‏ای 35 نفر برای هر زیرگروه کافی است ابزار اندازه گیری مورد استفاده در پژوهش پرسشنامه‏های مدیریت استرس، انگیزش تحصیلی خودکار آمدی تحصیلی و رضایت تحصیلی بوده است. یافته رابطه معناداری بین متغییرهای مدیریت استرس، انگیزش تحصیلی خودکار آمدی تحصیلی و رضایت تحصیلیمی باشد نتیجه گیری ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﻠﻲ می‏توان ﮔﻔﺖ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ ﻣﺪاﺧﻼت ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ -رﻓﺘﺎری و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اﺳﺘﺮس، ﭼﺎرﭼﻮﺑﻲ ﭼﻨﺪﺑﻌﺪی را روی دانش‌آموزان ﺑﻪ ﻛﺎر می‏برد و سپس ﺗﺄﺛﻴﺮاﻳﻦﻣﺪاﺧﻼت هدف دار راﺑﺎاﺳﺘﻔﺎده ازاﺑﺰاری ﭼﻨﺪ، (ﺑﻌﺪی) خودکارمدی ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ، اﻧﮕﻴﺰﺷﻲ و رﻓﺘﺎری رضایت تحصیلی و انگیزش تحصیلی ارزﻳﺎﺑﻲ می‏کند. در واﻗﻊ اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭘﻠﻲ ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺮﻳﻪﻫﺎیﻋﻠﻤﻲﺗﺮﺑﻴﺘﻲوروانﺷﻨﺎﺧﺘﻲدرﺑﺎره اﻧﮕﻴﺰه ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ و رضایت تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی و و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎی ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ ﺑﺮای ﻣﺪارس درراﺳﺘﺎی اﻓﺰاﻳﺶ اﺷﺘﻴﺎق ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ و در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﺗﺤﺼﻴﻠﻲداﻧﺶآﻣﻮزان وﻛﺎﻫﺶاﺳﺘﺮس درآﻧﺎن است.