اهمیت سازهی خودکارآمدی معلمان و روند تغییر پرسشنامههای سنجشِ این سازه
|
|
|
|
|
DOR
|
20.1001.2.9920078642.1399.6.1.31.6
|
|
نویسنده
|
استادرحیمی مریم
|
|
منبع
|
همايش بين المللي روان شناسي مدرسه - 1399 - دوره : 6 - ششمین همایش بین المللی روان شناسی مدرسه - کد همایش: 99200-78642
|
|
|
|
|
چکیده
|
در این مقاله سعیشده به روش مروری و با استناد به پژوهشهای مختلفِ داخلی و خارجی، اهمیت توجه به حس خودکارآمدی در معلمان و به‌ویژه معلمان تازهکار مورد بررسی قرار بگیرد، به متغیرهایی در مدرسه که تحت تاثیر این ویژگی معلمان هستند اشارهشود که از آن جمله میتوان رضایتِ شغلی و سلامت روان درمعلمان و ییشرفتِ تحصیلی و افزایشِ انگیزه در دانشآموزان را نامبرد و در ادامه سیر تحول پرسشنامههای موجود برای سنجش این سازه معرفیگردند. به طور کلی اندازهگیری خودکارآمدی معلم ابتدا در نظریهی مکان کنترل راتر و سپس در نظریهی شناختی-اجتماعی بندورا انجام گرفته است. که دراین مقاله به جزئیاتِ این اندازهگیریها اشاره شدهاست. از مهمترین ابزارهایی که مطابق با دیگاه راتر طراحی شده میتوان مقیاسِ وب رانامبرد، و شناختهشدهترین و جدیدترین ابزارهای سنجشِ این سازه که از نظریهی شناختیاجتماعی تبعیت میکنند ساختهی بندورا و پرسشنامهی tses ساختهشده توسطِ شانموران و وولفولکهوی میباشند.
|
|
کلیدواژه
|
خودکارآمدی ,معلم ,پرسشنامه ی خودکارآمدی معلم
|
|
آدرس
|
دانشگاه خوارزمی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|