شیوع‏ اختلالات درونی‏سازی‏شده (اضطراب / افسردگی) در دانش‏آموزان با اختلالات یادگیری خاص

یکی از مشکلات دانش‌آموزان دارایاختلال یادگیری، وجود اختلالات همبود است که در تشخیص و انتخاب مداخلات آموزشی و درمانی و روند نتیجه گیری ازمداخلات تاثیر به سزایی دارد. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی میزان شیوع مشکلات هیجانی –رفتاری (اضطراب / افسردگی) در دانش‏آموزان دارای اختلال یادگیری خاص در مقطع ابتدایی بوده است. این پژوهش توصیفی از نوع زمینه‏یابی بوده و جامعه‏ی آماری شامل کلیه‏ی دانش‏آموزان دارای اختلال یادگیری پایه اول تا سوم مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری سازمان آموزش‏وپرورش استثنایی شهر تهران در سال تحصیلی 98-1397 بود که با استفاده از روش نمونه‏گیری در دسترس تعداد 300 دانش‏آموز دارای اختلال یادگیری خاص انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات سیاهه رفتاری کودک (cbcl) فرم گزارش معلم (trf)؛ (آخنباخ و رسکورلار، 2001)، توسط معلمان تکمیل شد تحلیل یافته‏ها با استفاده از مدل آماری تی تک گروهی نشان داد که این دانش‏آموزان تفاوت معناداری در مشکلات اضطراب / افسردگی نسبت به میانگین مشاهده شده دارند. همچنین یافته‏ها نشان داد که 4.2/0 درصد دانش‏آموزان با اختلالات خاص یادگیری بر اساس شیوع اضطراب / افسردگی در محدوده مرزی و 82 نفر برابر با 7.2/0 درصد در محدوده بالینی قرار دارند. بنابراین این نتیجه حاصل می‏شود که مشکلات یادگیری به دلیل ایجاد خودپنداره‏ی ضعیف در دانش‏آموزان میزان دریافت بازخوردهای منفی اجتماعی را افزایش و به دنبال آن میزان اضطراب و افسردگی ناشی از این برداشت‏های نامناسب اجتماعی نیز افزایش یافته است