نقش دوگانه نوآوری و فناوری در پیشرفت جوامع صنعتی و غیر صنعتی رویکرد آموزش محوری در خلاقیت و نوآوری جوامع غیر صنعتی

میزان تولید ملی در بخش های مختلف صنعتی و خدماتی شاخص استقلال اقتصادی و آسیب پذیری جامعه است. برای ایجاد تولیدات اساسی وجود صنعت پایه ضروری است. وجود صنعت پایه انگیزه قوی در نوآموزان و بازوهای صنعت و دانش آموختگان مراکز آموزش عالی در مقطع کاردانی- کارشناسی فراهم می کند و زمینه را برای افزایش بهره وری، نوآوری و فناوری در بین محققین و دانش پژوهان مقاطع تحصیلات تکمیلی فراهم می کند. آموزش نیروی کار متخصص و کارآمد در مقطع کاردانی-کارشناسی که مستقیما با صنعت ارتباط دارند در سایه علم بومی و منابع علمی-آموزشی بومی میسر است. استفاده از منابع علمی- آموزشی که با رویکرد ملی و بومی تدوین می‏شود، نقش مهم در تامل متقابل بین صنعت و کارآفرین ایجاد می کند. زیرا نگارش منابع علمی-آموزشی با رویکرد فرهنگی و امکانات بومی می تواند: 1- مخاطبین و نوآموزان را با مصداق های کاربردی داخل آشنا کند، 2- موتور محرکه بخش صنعت وخدمات باشد، 3- با ارائه ملزومات، منابع و مواد اولیه لازم که در اصل باید از جامعه مادر تامین شوند زمینه انگیزش نوآموزان را برای تولید فراهم نموده و باور تولید داخلی را در آنها القاء نماید. 4- مربیان و اساتید را بطور مستقیم با جنبه کاربردی پیوند داده، مسئولیت پذیری و پاسخگو بودن را در آنها الزام نماید. عدم پیوند مقالات علمی با تولید و صنعت داخلی در نبود برنامه تولید علم بومی و منابع آموزشی بومی مسئولیت گرا است. عدم وجود منابع علمی آموزشی جامع داخلی و استفاده از منابع علمی خارجی و استناد به انتزاعات و به دور از واقعیات ملموس جامعه، سرخوردگی نوآموزان جوان را در طول تحصیل فراهم کرده و با تکرار چرخه معیوب آموزشی و پژوهشی در طول زمان (ترم) و مکان (مراکز آموزشی) زمینه معرفی کشور های صنعتی را فراهم کرده و پایگاه صدور نخبگان علمی می شود.

The dual role of innovation and technology in the development of industrial and non-industrial societies The central education approach in the creativity and innovation of non-industrial societies

The amount of national production in various industrial and service sectors is an indicator of economic independence and vulnerability of society. The existence of a basic industry is essential for the creation of basic products. The existence of the basic industry provides a strong incentive for industry and graduates of industry and graduates of higher education centers in the associate-bachelor degree and provides the basis for increasing productivity, innovation and technology among researchers and graduate students. Training of specialized and efficient workforce in associate-bachelor degree that are directly related to industry is possible in the shadow of indigenous science and indigenous scientific-educational resources. The use of scientific-educational resources, which is compiled with a national and local approach, plays an important role in the mutual reflection between industry and entrepreneurship. Because writing scientific-educational resources with a cultural approach and local facilities can: 1- Familiarize the audience and learners with practical examples, 2- Be the driving force of industry and services, 3- By providing the necessary supplies, resources and raw materials that In principle, they should be provided by the mother community to motivate new students to produce and instill in them a belief in domestic production. 4- To connect coaches and professors directly with the practical aspect, to demand responsibility and accountability in them. Lack of connection between scientific articles and domestic production and industry is responsible in the absence of a program for the production of indigenous science and indigenous educational resources. Lack of comprehensive domestic scientific educational resources and the use of foreign scientific resources and citing abstractions and far from the tangible realities of society, provide frustration for young students during education and by repeating the vicious cycle of education and research over time (semester) and place. (Educational centers) provide the ground for the introduction of industrialized countries and become the base for the export of scientific elites.