رابطه بین کیفیت ارزشیابی تحصیلی با رغبت و خودکارآمدی در درس ریاضی دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه کیفیت ارزشیابی تحصیلی در درس ریاضی با رغبت و خودکارآمدی ریاضی دانش آموزان بود که با روش توصیفی از نوع پیمایشی انجام گردید. جامعه آماری شامل دانش آموز پسر پایه نهم شهرستان میرجاوه بود که تعداد آنها 380 نفر می باشد و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 191 نفر انتخاب شد. برای نمونه گیری از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی استفاده شد. جهت گرد آوری داده ها از پرسشنامه استاندارد استفاده گردید. پایایی پرسشنامه ها براساس ضریب آلفای کرونباخ مورد ارزیابی قرار گرفت که برای خودکارآمدی تحصیلی 890/0 ، ارزشیابی تحصیلی 903/0 و رغبت تحصیلی 887/0 بدست آمد و مورد تایید قرار گرفت. داده های حاصل از پرسشنامه ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی شامل ضریب همبستگی پیرسون از طریق نرم افزار spss22 صورت گرفت. نتایج بدست آمده حاکی از آن است که ضریب همبستگی پیرسون در زمینه کیفیت ارزشیابی تحصیلی با رغبت دانش آموزان برابر با892/0= r می باشد که بیانگر این است که در سطح اطمینان 99 درصد رابطه مثبت و معناداری بین کیفیت ارزشیابی تحصیلی و رغبت دانش آموزان متغیر وجود دارد. ضریب همبستگی پیرسون در زمینه کیفیت ارزشیابی تحصیلی با خودکارآمدی دانش آموزان برابر با943/0= r می باشد که بیانگر این است که در سطح اطمینان 99 درصد رابطه مثبت و معناداری بین کیفیت ارزشیابی تحصیلی و خودکارآمدی متغیر وجود دارد، همچنین ضریب همبستگی پیرسون در زمینه خودکارآمدی با رغبت دانش آموزان برابر با609/0= r می باشد که بیانگر این است که در سطح اطمینان 99 درصد رابطه مثبت و معناداری بین خودکارآمدی و رغبت متغیر وجود دارد.