|
|
|
|
تاثیر نوآفرینی در مدارس
|
|
|
|
|
DOR
|
20.1001.2.0021048353.1400.1.1.183.6
|
|
نویسنده
|
جعفری میترا ,منوچهری آمنه ,عزیززاده فاطمه ,نظری الهام ,بهارستان آرزو
|
|
منبع
|
همايش علمي پژوهشي علوم تربيتي و روانشناسي، آسيب هاي اجتماعي و فرهنگي ايران - 1400 - دوره : 9 - نهمین همایش علمی پژوهشی علوم تربیتی و روانشناسی، آسیب های اجتماعی و فرهنگی ایران - کد همایش: 00210-48353
|
|
چکیده
|
هدف اصلی این پژوهش، بررسی عوامل موثر بر نوآوری در مدارس شهر ایلام (مطالعه موردی مدرسه شاهد شهر ایلام شناخت عوامل این مسئله از نگاه افرادی است که خود در این زمینه تخصص دارند. لذا سوال اصلی این پژوهش این بوده است که نوآوری در بین دانش آموزان در چه سطحی می‌باشد؟ و علل آن چیست؟ روش پژوهش مورداستفاده در این تحقیق، گراندد تئوری بوده است. داده‌های این پژوهش از طریق مصاحبه کیفی عمیق و باز با 20 نفر از دانش آموزان در این زمینه را می‌باشد، به شیوه نمونه‌گیری گزینشی و هدفمند زنجیره‌ای جمع‌آوری شده است؛ که پس از انجام این تعداد نمونه مصاحبه، اشباع نظری حاصل شد. بر اساس یافته‌های این پژوهش، می‌توان بیان کرد که سبک مدیریت و فرهنگ سازمانی، استراتژی سازمان و برنامه ریزی در امور مدارسی، مدیریت دانش و فناوری اطلاعات، ساختار سازمانی، امورپژوهشی، سرمایه گذاری در نوآوری و امور دانشیی بیشترین اهمیت را در ایجاد نوآوری در مدارس شهر ایلام را دارند. در این بین شرایط علی مورد لزوم انگیزه مثبت، خلاقیت، نیاز به نوآوری، به روز بودن و محیطی پویا می‌باشد. که زمینه این کار بایستی از طریق فرهنگ ریسک پذیری در مدارس، فرهنگ ریسک پذیری در مدارس و اتاق‌های فکر در مدارس مهیا شود. که پیامدهای این عوامل ارتقاء شغل، رتبه، و مدارس و همچنین آینده روشن و از طریق نوآوری می‌باشد.
|
|
کلیدواژه
|
نوآوری ,عوامل موثر بر نوآوری ,مدرسه شاهد شهر ایلام
|
|
آدرس
|
آموزش و پرورش استان ایلام، شهرستان دهلران, ایران, آموزش و پرورش استان ایلام، شهرستان مهران, ایران, آموزش و پرورش استان ایلام، شهرستان سیروان, ایران, آموزش و پرورش استان ایلام، شهرستان دهلران, ایران, آموزش و پرورش استان خوزستان، شهرستان مسجد سلیمان, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
a.baharestan77@gmail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
The impact of innovation in schools
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
Abstract
|
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|