نقش کمال گرایی در سرزندگی تحصیلی دانشجویان با میانجی گری هیجانات مثبت و منفی تحصیلی

هدف پژوهش حاضر، تبیین رابطه کمال‌گرایی و سرزندگی تحصیلی بر اساس میانجی گری هیجانات تحصیلی بود. شرکت‌کنندگان پژوهش 384 نفر از دانشجویان دختر و پسر دانشگاه شیراز بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‎ ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده پژوهش، مقیاس سرزندگی تحصیلی (حسین چاری و دهقانی زاده، 1391)، هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، 2005) و کمال‌گرایی (تری شورت و همکاران، 1995) بودند. برای بررسی روایی مقیاس‎ ها از روش تحلیل عامل و برای سنجش پایایی از ضریب آلفای کرانباخ استفاده گردید. نتایج نشان دهنده ی روایی و پایایی قابل قبول مقیاس‏ ها بود. به منظور بررسی مدل پژوهش از تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزار ایموس و برای تعیین نقش واسطه‏ گری متغیر میانجی از دستور بوت‏استراپ در نرم افزار ایموس استفاده شد. یافته‌ها نشان داد کمال‌گرایی سازنده با افزایش هیجانات تحصیلی مثبت و کاهش هیجانات تحصیلی منفی توانست سرزندگی تحصیلی را افزایش دهد. برعکس، کمال گرایی غیر سازنده با افزایش هیجانات تحصیلی منفی و کاهش هیجانات تحصیلی مثبت پیش بینی کننده منفی سرزندگی تحصیلی بود. همچنین، هر دو نوع هیجانات مثبت و منفی تحصیلی نقش واسطه ای در بین ابعاد کمال‌گرایی و سرزندگی تحصیلی داشتند. در مجموع، یافته‎های پژوهش نشان داد کمال گرایی و هیجانات تحصیلی دو مورد از عوامل مهم در بررسی سرزندگی تحصیلی هستند.