ارائه مدل اختلالات یادگیری بر اساس ارتباط با والدین و کمال‌گرایی

هدف: هدف این پژوهش تعیین مدل اختلالات یادگیری بر اساس ارتباط با والدین و کمال‌گرایی بود. روش پژوهش: روش این پژوهش به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ روش گردآوری اطلاعات توصیفی- پیمایشی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر پایه پنجم و ششم ابتدایی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1400-1399 شهر کرمانشاه بود که نمونه آماری پژوهش، 270 دانش‌آموز دختر همراه با والدین‌شان به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به پرسشنامه‌های مشکلات یادگیری ویلکات و همکاران (2011)، پرسشنامه کیفیت روابط والد، کودک فاین و همکاران (1983) و پرسشنامه چندگانه کمال‌گرایی هویت و فلت (1991) پاسخ دادند. یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد بین عاطفه مثبت، همانند سازی با والدین، اعتماد، خشم، کمال‌گرایی خودمدار، کمال‌گرایی دیگر مدار و کمال‌گرایی جامعه مدار با اختلال یادگیری همبستگی معناداری (0/05=p) دارد؛ همچنین ضریب همبستگی چندگانه بین کمال‌گرایی و کیفیت رابطه والد-کودک با اختلال یادگیری برابر با 0/462 = r است و ضریب تعیین برابر 0/213= r2 است که 21.3 درصد از واریانس اختلال یادگیری از طریق کمال‌گرایی و کیفیت رابطه والد کودک قابل تبیین است. نتیجه‌گیری: در نهایت این نتیجه حاصل شده‌است که ارتباط با والدین در پیش بینی اختلالات یادگیری و همچنین کمال‌گرایی در پیش‌بینی اختلالات یادگیری سهم دارد.

a model for learning disorders based on the relationship with parents and perfectionism

aim: the present study aimed to determine the learning disorder model based on the relationship with parents and perfectionism. methods: the research was applied in terms of purpose and had descriptive survey and correlational type in terms of data collection method, and its statistical population consisted of all fifth and sixth-grade female students in kermanshah in the academic year of 2020-2021. furthermore, 270 female students and their parents were selected as statistical samples using the convenience sampling method and they answered the learning disability questionnaire by wilcott et al. (2011), the parent-child relationship quality questionnaire by fine et al. (1983), and the multidimensional perfectionism scale by hewitt and flett (1991). results: there were significant correlations (p=0.05) between positive affect, identification with parents, trust, anger, self-oriented perfectionism, other-oriented perfectionism, and society-oriented perfectionism with learning disorders (p=0.05). furthermore, the multiple correlation coefficient between perfectionism and the quality of the parent-child relationship with learning disorder was equal to r=0.462, and the coefficient of determination was equal to r2=0.213. moreover, 21.3% of the variance of learning disorders could be explained by perfectionism and the quality of the child-parent relationship. conclusion: the relationship with parents and also perfectionism contributed to the prediction of learning disorders.