مقایسه اثربخشی آموزش سنتی، الکترونیکی و ترکیبی (الکتروسنتی) بر بار شناختی دختران نوجوان تیزهوش

هدف: هدف پژوهش حاضر تعیین مقایسه اثربخشی آموزش سنتی، الکترونیکی و ترکیبی بر بار شناختی دختران نوجوان تیزهوش بود. روش پژوهش: این پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون –پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه گواه بود؛ جامعه آماری این پژوهش را کلیه‌ی دختران نوجوان تیزهوش دوره دوم متوسطه ناحیه یک شهر کرمان بود که از بین به 2500 نفر 60 نوجوان دختر تیزهوش در رده سنی 18 سال به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و در چهار گروه آزمایش آموزش سنتی، الکترونیکی، ترکیبی و گواه (هر گروه 15 نفر) به صورت تصادفی کاربندی شدند. برای اجرای این پژوهش در آغاز دوره‌ی ارزشیابی بار شناختی بر مبنای آموزش سنتی، الکترونیکی و ترکیبی طراحی و سپس بر روی دانش آموزان گروه‌های آزمایشی اجرا شد. گروه گواه نیز همین ارزشیابی را در مرحله‌ پیش‌آزمون به شکل متداول سپری کرد. به منظور ارزیابی اثربخشی این سه روش آموزشی از پرسشنامه بار شناختی پاس وون مرینبوئر (1994) استفاده شد. داده ها با استفاده از واریانس اندازه های مکرر تحلیل شد. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که هر سه آموزش بر بار شناختی (p=0/001, f=111/82) موثر بود؛ همچنین نتایج نشان داد که میزان رضایت فراگیران از رویکرد ترکیبی به ‌طور معناداری بیش از دو گروه دیگر است (p=0/01<0/05). نتیجه گیری: آموزش نوجوانان به‌ویژه تیزهوشان باید به شیوه چندرسانه‌ای و فناوری‌های نوین صورت گیرد و در آن به اصول پردازش و اثرات بار شناختی در جهت کاهش بار شناختی بیرونی، حفظ بار شناختی مطلوب و مدیریت بار شناختی درونی در جهت حداکثر کارایی دانش آموزان در زمینه پیشرفت تحصیلی توجه ویژه شود.

the comparison of the effectiveness of traditional, electronic and combined (electronic and traditional) training on the cognitive load of talented adolescent girls

this study aimed to determine the comparison of the effectiveness of traditional, electronic and combined training the cognitive load of talented adolescent girls. methods: it was a quasi-experimental study with pre-test-posttest design and follow-up with a control group. the statistical population of thisstudy included all talented adolescent girls in the high school of the district one of kerman city. among these 2500 girls, 60 talented girl adolescents in the age group of 18 years were selected by multi-stage cluster sampling method, and were randomly assigned into four experimental groups of traditional, electronic, combined and control (15 people in each group). to conduct this research at the beginning of the course, the assessment of cognitive load was designed based on traditional, electronic and combined training and then administrated on experimental group students. the control group also passed the same evaluation at the pre-test stage. the cognitive load questionnaire of paas and van merrienboer (1994) was used to evaluate the effectiveness of these three educational methods. the repeated measures variance was used to analyze the data. results: the results indicated that all three trainings were effective on cognitive load (f = 111.82, p = 0.001). the results also indicated that the learners were significantly more satisfied with the combined approach than the other two groups (p = 0.01 <0.05). conclusion: adolescents, especially the talented, should receive training in a multimedia way with new technologies. and this training should pay special attention to the principles of processing and effects of cognitive load to reduce external cognitive load, maintain optimal cognitive load and manage internal cognitive load to maximize students' academic achievement.