تدوین مدل توانایی تحصیلی زودهنگام بر اساس سبک های فرزندپروری و سبک های دلبستگی با نقش واسطه‌ای کارکردهای اجرایی در کودکان پیش‌دبستانی

هدف: هدف این پژوهش تدوین مدل توانایی تحصیلی زودهنگام بر اساس سبک‌های فرزندپروری و دلبستگی با نقش واسطه‌ای کارکردهای اجرایی در کودکان پیش دبستانی بود. روش پژوهش: پژوهش حاضر مقطعی از نوع همبستگی و جامعه آماری را کلیه مادران و کودکان پیش دبستانی دختر و پسر شهر یزد در سال 1398 تشکیل دادند که از میان آن‌ها، تعداد 700 نفر (350 دختر و 350 پسر) با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش توانایی تحصیلی زودهنگام رایت و مارتینز (1997)، دلبستگی کودکان هالپرن و کاپنبرگ (2006)، سبک‌های فرزندپروری بامریند (1997) و پرسشنامه کارکردهای اجرایی بریف (2000) بود. به منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از نرم‌افزار spssv23 و lisrelv8.8 استفاده شد. یافته‌ها: یافته­های پژوهش نشان داد  بین کارکرد اجرایی، سبک‌های فرزندپروری، توانایی تحصیلی زودهنگام و سبک‌های دلبستگی رابطه معناداری وجود دارد (0.01=p)؛ همچنین مدل ساختاری نشان داد توانایی تحصیلی زودهنگام بر اساس سبک‌های فرزندپروری و سبک‌های دلبستگی در کودکان پیش دبستانی، دارای برازش است. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش نشان داد توجه به متغیرهای مذکور در طراحی درمان‌های مناسب‌تر به پژوهشگران و درمانگران در کودکان پیش دبستانی یاری می‌رساند.

Developing an Early Academic Ability Model based on Parenting and Attachment Styles with the mediating role of executive functions in preschool children

Aim: The present study aimed to develop an early academic ability model based on parenting and attachment styles with the mediating role of executive functions in preschool children. Method: The study was crosssectional and correlational, and its statistical population consisted of all mothers and female and male preschool children in Yazd in 2019. Among them, 700 (350 girls and 350 boys) were selected using the multistage cluster sampling method. The research tools included the Early Academic Ability Questionnaire by Wright Martinez (1997), the Kinship Center Attachment Questionnaire (KCAQ) by Halpern Kappenberg (2006), Baumrind’s parenting style questionnaire (1997), and Questionnaire Executive Function (BRIEF). SPSSv23 and LisrelV8.8 were used to analyze data. Results: The research results indicated that there were significant relationships between executive function, parenting styles, early academic ability, and attachment styles (P=0.01). The structural model also indicated that early academic ability was fitted based on parenting and attachment styles in preschool children. Conclusion: According to the results, paying attention to the abovementioned variables in designing appropriate treatments helps researchers and therapists of preschool children.